浅谈数学教学中学生创新意识的培养

苏义

摘要中国的中学生走出国门,年年能击败众多对手,获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人 与集体奖,为祖国与人民赢得了荣誉。但我们也不无遗憾的看到,我们从来没有培养出诺贝尔奖的人才;而美国则是初等教育看起来"一塌糊涂",但美国高校赢得的诺贝尔奖却是世界上最多的。这似乎证明中国的初等教育"很棒",事实上,却存在十分可怕、严重的弊端,总感到缺少点什么,这就是学生的创新能力。文章结合近年来自己的教学实践,就如何培养学生的创新精神,浅谈自己的见解。

关键词培养；创新；教育

一、对学生数学创新教育的正确认识

"创新教育"是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,数学教学中应通过对学生施以创新教育为影响,促进他们去认识数学领域的新发现,新思想,新方法等。掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在实践中还要克服对创新认识上的偏差,其实每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。

二、进行学生数学创新教育的氛围营造

1. 数学教师自身要具备创新精神。这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素,因为学生数学知识的获得与能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。

2. 轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的"气候"和"土壤"。新课标指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的主要方式。数学的学习方式不再是单一的,枯燥的,被动的听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程,在数学教学中应转变过去提倡的"教"和学生"学"并重的模式,实现由"教"向"学"的过渡,创造适宜于学生主动参与,主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体创新意识,创新能力健康发展的宽松的教学环境。

3. 创造一套适应创新教育的课余活动,以扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质着眼于未来。

4. 保护学生的好奇心,因为好奇是青少年与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。无论他们的观点是否正确,都要加以鼓励,适当引导。

三、开展学生数学创新教育的内容方法

1. 重视学生学习数学的学习兴趣教育,激发其创新意识

（1）利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理,培养学生的创新兴趣,在教学中恰如其分地出示问题,让学生"跳一跳,就摘到了桃子",这样的问题会吸引学生,学生因兴趣而学,并提出质疑自觉地去解决问题去创新。

（2）合理满足学生的好胜心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,教师创造合适的机会,使学生获得成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。

（3）利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣,在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作,生活空间设计中,使他们产生创造图形的欲望,驱使他们创新。

（4）利用数学中历史人物,典故,数学家的童年趣事,某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。华罗庚的刻苦求学,陈景润的逆境成才等都能触动他们的灵魂深处,来认定自己的目标。

2. 注重学生思维能力的培养,训练创新思维

数学是思维的体操,因此,若能对数学教材安排的问题巧妙引导,创建一个良好的思维环境,在教学中打破"老师讲,学生听"的常规教学,变"传授"为"探究",充分暴露知识形成的过程,促进学生一开始就进入到新思维的状态中,以探索者的身份去发现问题,总结规律。数学解题中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,训练学生的创新思维。

3.加强教学能力的培养,形成创新技能

数学能力是表现在掌握数学知识,数学思想方法上的个性心理技能。其中数学技能在解题中体现为三个阶段:探索阶段--观察、试验、想象、实施阶段--推理、运算、表述、总结阶段--抽取、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此,在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法的同时进行有意识的强化训练。

4.开发情感智力教育,培养创新品质

美国学者柯瑞提提出"尽管创造者有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件。"可见创新过程中,并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以创新的个性品质作后盾,注重好强、上进、持久、乐观的性格的培养,及时地加以表扬,鞭策与鼓励。

5.注重数学学习的深化引导

点燃学生创新的火花,让学生坚信,哪里有数学,哪里就有智慧的灵光。音乐能激发或抚慰情怀,绘画能使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学能使人获得智慧,科学可以改善物质生活,但数学几乎能给于以上的一切,让那些奇妙的数学知识成为师生共同交流的彩虹,而不是被无端地变为创造师生距离的工具。

总之,创新意识,创新能力的培养,不是一日之功,还需要探索,实践,再探索,再实践。