视唱练耳教学中的听觉训练

张成康

摘?要：视唱练耳是音乐专业中的一门重要基础理论课，对学生的音乐基本素质和专业修养有着很大程度的影响。视唱练耳中的听觉训练是视唱练耳教学中是一项重要的内容，是学生在音乐道路上必须要学习的课程，它可以给学生带来非常全面的练习。要从音程到和弦听辨再到旋律的听觉训练循序渐进的进行，增强和声音响的想象能力。

关键词：视唱练耳教学听觉训练

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0199-01

1视唱练耳听觉训练的重要性

视唱练耳作为一门音乐专业基础课，是学习音乐必备的一门学科，是每一位音乐学习者都要接触的一门课程，更是走进音乐世界的必由之路。通过学习，能掌握音乐语言诸要素，提高对音乐的表现与理解能力，并将对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。视唱练耳教学中听觉训练的素材，都是来自音乐文化艺术宝库中的优秀经典作品，通过对这些作品音乐基本要素的提炼、编排，既保留了优秀作品高度的艺术性又适合于课堂教学。学生在学习技能技巧的同时，通过唱、听、写、读、说这些作品，无形中接触了各个时期不同民族的音乐作品，了解了不同民族和地区的音乐文化，也涉及政治、经济、文化、历史、民俗等社会科学文化知识，对启迪智慧和增长知识有着特殊作用。视唱练耳听觉训练中所接触的各种音符、音程、节奏与节拍，各种音阶、调式，和声及复调等，都是与音乐理论密切相关的。重视音乐理论的学习，有助于提高识谱视唱能力、分析乐谱能力以及听记乐谱能力。

因此，听觉的训练发展居于首位，它的而且贯穿于各项学习内容的始终，也就显得格外重要。

2 视唱练耳中的听觉训练

听觉训练是视唱练耳教学环节中的重要组成部分。听觉训练主要分为分析与听写，听觉分析是听写的前提，没有一定水准的听觉分析能力，就无从谈起听写的问题；而适当的听写练习，即将感觉到的内容，通过谱面具象化，并理性地归纳，又能适当地培养听觉分析能力。所以，两者是互为关联，互为促进，相互依赖，不可分割的一个整体。视唱练耳中的听觉训练就是用听觉记忆来分析和辨明音程、和弦及和声功能等，使学生熟练掌握和弦结构，敏锐地听出和弦色彩、性质及和声功能，获得系统的音乐听觉。

2.1 音程的听觉训练

对音程的分析能力的培养，首先应从对音程的分析与感知力练习开始。初学者感知旋律音程的能力，应该在建立调式感的基础上进行培养，即应该以对每种调式的中心音级的感知为前提，展开对它种旋律音程感的练习。

建立旋律音程感的练习

2.2 和弦的听觉训练

和弦的色彩是建立在对音程敏锐的听觉感受基础之上的，学生分辨和弦的音响色彩，离不开对具体音高的感受，为此，建立对和弦音高的感受能力是前提。三和弦及其转位的构唱的练习可以结合新调和新调式的学习而进行。和弦的听辨与分析，它所具备的色彩性，是听辨分析的难点，它是在对音程的听辨能力逐步建立的基础上展开的。学生必须有计划、分层次逐一感受和记忆，否则，很容易面面俱到而缺乏扎实的基础。

2.3 旋律的听觉训练

旋律听写，是通过将听到的旋律音响转化为视觉形象的过程，达到对组成音乐旋律各要素的理解、增强音响记忆和提高理性思维能力的目的。视唱练耳课中的“旋律听写”，是一项培养音高感、节奏感、结构感、调性感和读谱、写谱及音乐记忆力等多项音乐感知力的训练。

从最简单的旋律音程组听写，到较为复杂的节拍及节奏旋律的听写，其发展过程，始终贯穿着对节拍的感知，对旋律乐句结构的认识，对旋律速度及其旋律个性、风格掌握等诸多音乐组成要素的分析，对节奏时值的正确分辨，对调式、调性的领会，及其进一步深入理解与全面、正确进行书面表达的能力提高等系列性学习规律。为此，进行旋律听觉练习，必须严格遵循由浅入深、由易到难的原则。

传统的教学方法是教师编创适合学生程度的旋律，弹奏3～5遍后请学生默写出教师所弹奏的旋律。而在创新教育观念指导下的自主性原则中，鼓励学生对简单的或熟悉的旋律进行部分改编的尝试，进而学习即兴的旋律短句创编。

（1）判断节奏、拍子，分析调性与结构。（2）随着旋律的进行，记音高、划小节线、组织节奏。

在弹奏过程中，在有限的旋律弹奏遍数内，分别以记音、划小节线、组织每拍节奏的次序进行一段时间的练习，是提高旋律听写水平的必要过程。

3 结语

综上所述，视唱练耳中的听觉训练要在视唱练耳理论的指导下与艺术实践有机结合，绝非一朝一夕就能达到预期的目的。做到多听、多想、多记，从音程着手再到和弦最后到旋律的听觉训练。这是一个由易到难、循序渐进的反复练习的过程，只有这样才能形成良好的听觉，对我们的综合音乐素养会有很大的提高。

参考文献

[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2006

[2]马清.音乐理论与视唱练耳[M].北京：北京大学出版社，2005