论独立学院青年专职教师的师德培养

摘 要当前独立学院师资队伍在总体上，师德高尚，能积极的教育和引导学生成长成才。但在新形势下，我们应当清醒地认识到，独立学院作为高等教育领域的新生事物，办学时间短，而各项事业发展迅猛，具有明显的时代特征和内在特殊性，使得在对青年专职教师的师德培养中出现了师德修养缺失，师德意识淡薄，师资队伍管理上“重业务培养而轻师德教育”的倾向以及教师考评上对师德弱化的新情况和新问题。

关键词独立学院；青年专职教师；师德

独立学院作为一种新兴的办学类型，是适应我国高等教育大众化发展需求，按新机制、新模式举办的实施应用型本科教育的普通高校，其办学目标是为我国社会主义建设事业培养和输送德、智、体等均衡发展的高素质应用型人才。教育部在2008年颁布实施的《独立学院设置与管理办法》中明确指出：“独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内，我国高等教育发展的重要组成部分”。据教育部官网公布的2010年教育统计数据显示：全国独立学院共计323所，在校学生259.74万人，已超过我国其它民办高校在校学生数总和。可见，独立学院作为高等教育领域的后起之秀，有力地支持了我国高等教育大众化的发展。实践证明：“国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师；而教师素质，重在师德”。独立学院要做大做强，同样需要一支专业水平高，教学及实践经验丰富，充满爱心和活力，并具敬业精神和奉献精神等高尚师德的师资队伍。独立学院在发展过程中，通过对外引进，自身培养和母体高校援助等多种途径，逐渐形成了一支以青年专职教师为主，专兼结合的师资队伍。其中青年专职教师奋斗在高等教育第一线，思想活跃，勇于创新，进取心强，是独立学院建设与发展的中坚力量和生力军。青年专职教师稳定，教师队伍就不涣散，教师队伍稳定，带来的是对教育事业的全身投入和专注，最终受益的是我们正在培养的社会主义建设人才。因此，青年专职教师的师德修养如何，直接关乎独立学院师资队伍的建设水平，关乎独立学院应用型人才的培养质量，关乎独立学院的未来发展。

一、独立学院青年专职教师师德问题现状

当前，独立学院师资队伍从总体上看，师德高尚，能积极的教育和引导学生。但是在新形势下，我们应当清醒地认识到，独立学院作为高等教育领域的新生事物，办学时间短，而各项事业发展迅猛，具有明显的时代特征和内在的特殊性，使得在青年专职教师的师德建设中出现了一些新情况和新问题。

1.独立学院青年专职教师内在师德修养缺失比较明显

当前，独立学院青年专职教师主要以刚走出校园的“80后”本科生和硕士研究生为主体，他们大多成长环境优越，其成长轨迹主要是从学校到学校，没有经历社会生活的磨炼，缺乏甘于奉献的品德和精神。加之，独立学院的超常规发展，师资紧缺，致使大部分青年专职教师从“学生”到“教师”的角色转变过于仓促，并承担着过重的教学任务，普遍存在较大的心理压力，情绪波动比较大，心态浮躁，不愿花时间和精力进行教师道德修养，从而形成不了系统的内在师德修养理念。

2.部分独立学院青年专职教师师德意识淡薄

独立学院采用民办机制，在人事上实行聘用合同制，教师与学校之间是聘用关系，教师往往处于被动的从属地位，而目前国家对独立学院政策支持存在缺位，使得独立学院教师在收入、职称评定、职业发展以及医疗、养老、失业、住房等社会福利和保障方面，与公办高校教师比较，存在较大差距，易造成教师，特别是青年专职教师心理上的落差，普遍存在“打工”心理，缺乏安全感和归属感。加之，当前利益关系、分配方式的多样化和价值观念的多元化对青年专职教师的冲击，致使部分青年专职教师师德意识淡薄，过分强调自我，职业认同模糊，缺乏育人理念。主要表现在：工作上不思进取，缺乏敬业精神，把教学仅当成谋生的手段，只满足于完成课堂教学任务，而对学生中存在的思想道德问题漠不关心，对学生缺乏关爱和思想教导。

3.独立学院在管理上普遍存在对青年专职教师“重业务培养，而轻师德教育”的倾向

师资紧缺，青年专职教师承担着繁重的教学任务，一直是困扰独立学院发展的瓶颈。近年来，独立学院为实现超常规的跨越发展，在师资队伍管理上，普遍存在对青年专职教师“重业务培养，而轻师德教育”的倾向。为了让青年专职教师尽快成长，掌握教学工作必须的基本素质和技能，独立学院在青年专职教师的业务能力培养上，投入了较多的资源和精力，起到了一定的效果。而对青年专职教师的师德教育，却无暇顾及，多停留在口头宣传和喊口号上，收效甚微。

4.独立学院在教师考评上普遍存在对“师德”考量的弱化

目前独立学院在教师考评上多参照母体公办高校的考评机制，构建本校的教师考评体系，其中存在的一个明显特征是在教师业绩考量、职称评定、进修培训等重要节点上，与教师学历、学位、科研成果、论文、专著等硬指标挂钩，并制定了操作性强的量化考核办法。而对教师的思想品德和职业道德素质水平即“师德”的考核则在评价指标体系中作为软指标，随意性比较大，更多时候是走走形式而已，很难发挥有效的制约作用。因此，独立学院在教师考评上对“师德”考量的弱化，容易使青年专职教师在个人职业规划上形成业务能力和个人业绩是硬指标，而教师的思想品德和职业道德素质是软指标的错误观念导向。

二、独立学院青年专职教师的师德培养

教师是道德建设的重要实践者，是人类灵魂的工程师，其内在品质和外在言行，都对学生起着潜移默化的作用。胡锦涛总书记在北京大学建校110周年的重要讲话中指出：“希望老师们加强师德修养，淡泊名利，甘为人梯，认认真真教书，扎扎实实治学，带头营造良好学术风气。”因此，青年专职教师作为独立学院师德的主要培养对象和实践者，不仅要传授知识，更要加强师德修养，树立正确的育人理念，真正做到既教好书又育好人。

1.青年专职教师要加强对师德修养重要性的再认识

我国当代著名教育家叶圣陶先生曾指出：“师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为，有益于学校教学质量的提高，有利于学生德、智、体全面发展，使学生得到实际的益处。教师既要教书，又要育人，才会使学生真正受益。”因此，青年专职教师作为独立学院的建设主力军，其思想品德和职业道德素质高低，直接事关独立学院的发展和人才培养大计，青年专职教师一定要加强对师德修养重要性的再认识，并身体力行。一是要爱岗敬业，安教乐教，保持“园丁”本色与“人梯”情操。二是要淡泊名利,不只专注个人利益的最大化, 应顾大局，讲奉献，防止功利主义的负面影响。三是要以身作则，为人师表，明确教师既要教书，又要育人，既要言传，又要身教，将教书育人、严谨笃学、关爱学生有机结合起来，以“谨严、博学、敬业、爱生”的良好师德师风形象教育和影响学生。四是要主动关心和爱护学生。独立学院学生多数家庭条件优越，个性突出，见多识广，思想活跃，参与意识和表现欲强，但同时存在学习动力不足、心理承受能力、社会辨别能力、自我表现约束能力等较差的问题，需要教师更多的关爱和引导,以培养其自信、自立情操。青年专职教师应发挥其年纪与学生相差不大，思想活跃，易与学生沟通的优势，引导学生成长成才。

2.构建多元化的青年专职教师师德教育渠道

教育部部长袁贵仁在《教育部2010年度工作会议上的讲话》中指出：“教书育人是一项专业性、探索性、创造性极强的工作，要求教育者必须先受教育，具有高度的使命感、责任心，静下心来教书、潜下心来育人，来不得半点急功近利，来不得半点三心二意，来不得半点弄虚作假。”由于青年专职教师刚走上教师岗位，还没有形成较为完整的内在教师职业道德和行为规范，为让青年专职教师尽快成长，增强教师职业认同感和责任感，必须把师德培养纳入师资队伍建设规划，多渠道、分层次开展师德教育。为此，独立学院应结合青年专职教师特点，利用青年人易于接受的教育资源和载体，构建多元化的充满时代特征、知识内涵和文化底蕴的师德教育渠道。一是坚持师德理念教育的系统化。师德理念教育要以《高等学校教师职业道德规范》、《高等学校教师职业道德修养》为基础，从独立学院教师队伍自身的特点出发，制定既符合高等学校教师职业道德修养和规范,又充分考虑独立学院特性的师德规范和职业道德要求，使青年专职教师能够在系统的师德理念指引下，有针对性地提高自身的道德素质，并在工作中自觉地遵守， 把教好书与育好人外化为青年专职教师的自觉行动，使整个学校的师德师风建设能够进入良性轨道。二是开展形式多样的师德教育活动，吸引青年专职教师自愿参与师德实践。高校退休老教师是独立学院师资队伍中的宝贵资源，可以邀请他们担任青年专职教师的职业导师，对青年专职进行直接指导；还可以定期邀请教育名师与青年专职教师开展师德座谈，树立青年专职教师师德典型以及开展校际师德师风交流等教育形式，全方位地强化青年专职教师师德行为修养，提升其整体师德水平。

3.坚持“以人为本”的管理理念，实现青年专职教师个人成长与师德提升共同推进。

独立学院应当坚持“以人为本”的管理理念，强化青年专职教师的“主人翁”意识和地位。一是加大投入，建立合理的收入分配及正常工资增长机制，并完善青年专职教师职称评定、个人进修体系，认真落实教师在医疗、养老、失业、住房公积金等社会保障待遇和福利建设，解除青年专职教师的后顾之忧，增强其安全感和归属感，让青年专职教师能真正安心教学，乐于育人，把师德修养外化为教师的一言一行，塑造良好师德师风；二是重视青年专职教师的心理健康教育，及时帮助青年专职教师疏导、排解心理压力，充分尊重青年专职教师自我价值实现的需要；三是关注青年专职教师的可持续发展，邀请职业规划专家对青年专职教师个人职业发展规划进行指导，制定职业发展规划，为其个人成长指明方向。

4.在教师考评体系上，完善师德考评体系，强化师德导向。

独立学院要在教师考评体系上对照独立学院的教师职业道德规范、教师专业标准等，把师德考评纳入制度化的管理轨道，完善师德考评体系。师德评价体系是师德指标的具体化，主要由教书育人、爱岗敬业、个人修养、为人师表等方面组成。为避免考核的随意性、盲目性，应实行教师自评与学生、学科组、学校相关职能部门民主测评相结合的方式，对青年专职教师进行综合师德评价，并及时公示，学校根据综合测评结果, 进行奖惩。另外，专门设立师德奖项，强化师德导向，树立本校青年专职教师的师德典范，激发青年专职教师积极上进的热情，从而下定决心加强自身师德修养，创造出一种竞争向上的氛围，使一批思想素质过硬、师德修养和业务水平高的青年专职教师脱颖而出。

参考文献：

[1]赵昌兵.独立学院大学生党员教育的主要问题及对策探讨[J].经济与社会发展.2011（1）.

[2] 叶圣陶.听叶圣陶谈师德[J].上海教育.1983（11）.

作者简介：赵昌兵（1981-），男，重庆永川人，重庆师范大学涉外商贸学院招生处研究实习员，在读硕士，研究方向：高校教育管理及思想政治教育。