传统医学教育模式下的本科生科研创新改革探索

王方岩 王万铁 金可可 郑绿珍

摘 要 在当前提倡创新教育的形势下，文章对近几年本科室在医学本科生科研创新教育的探索方面做了详细介绍并加以分析。

关键词 本科生科研 科研能力 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

The Exploration for the Scientific Innovation Education of Undergraduate Students in the old Medical Education Mode

WANG Fangyan, WANG Wantie, JIN Keke, ZHENG Lvzhen

(Department of Pathophysiology, Wenzhou Medical College, Wenzhou, Zhejiang 325035)

Abstract Under the current situation of encouraging innovation education, some reforms about developing the medical undergraduate students'scientific innovation ability will be introduced and analyzed in this paper.

Key words undergraduate research; research capacity; education reform

随着综合国力的不断增强，我国也正在向创新型社会发展。创新人才的培养成为关键所在，如何转变教育体制培养创新人才是高校面临的严峻挑战。现就本教研室近年在科研创新教育方面的一些工作经验向同行作详细的介绍并分析。

1 医学创新教育的现状

现行教育就像工厂里生产线大批量生产一个规格的产品。这也许适合以往人才缺乏的实际情况。但这种模式弊端鲜而易见，培养出的学生只会记忆不会思考，只能接受不能质疑，只有知识没有能力。著名的已故科学家钱学森对这种教育状况表示担忧，提出质疑——为什么我国没有一所大学按照创新人才培养模式办学，为什么学校总是培养不出杰出的人才。实际上我们的学生并不缺少优秀者，每个学生都有创新的潜力。但是他们经过长期的应试教育，确实需要系统的素质教育来引导培育。可是当前高校对于如何培养创新人才还缺乏成熟的方案，仍然习惯用一把尺子评价学生，用一种模式来培养学生。

医学院校中这种状况更加明显，由于医学需要记忆的东西多学生课业压力大，仍延续着以往的应试教育模式。这样的教育不可能培养医学科研创新人才。由于医学高校培养出的人才基本上是生命科学研究者或医务工作者。这些人要探索机体的运行机制，拯救生命，所以对科研创新要求也比较高。这对医学高校提出了不小的挑战。实际上，他们也做了不少的尝试。有些试探性做了局部的调整，如对课时的压缩，课程削减；有些则动作比较大，甚至完全按照西方医学生培养的模式；有些高校开设了本硕博连读的八年制专业。工作在第一线的教师也在对科研培养创新型人才方面做了许多有益的尝试，如增加设计性实验内容，让学生主动的选择实验方案技术路线评价指标等。①总之，大家都在进行着不断的思考和探索，希望能够尽快的找出适合中国国情的答案。

2 科研创新教育尝试

2.1 减轻学生课业压力

我们的学生都是经过五关斩六将的厮杀后才进入到高等学府的，已习惯了被老师、书本、考试牵着鼻子走。这就很难发挥主观能动性真的做出很有创新的东西。再者，学生数量众多，不可能让所有学生都去搞科研做医生，现在的就业途径也变得宽广了，而素质教育也强调差异教育，高校是提供个性发展的平台、资源。基于这种想法，为了给学生更多的时间根据自己的兴趣爱好选择今后的发展方向，并且在不降低教学质量的前提下，我们采取对学生整体要求降低，缩减课时。临床本科的课时从原来的48学时减到现在的32学时。实际上，对那些想搞科研当医生的学生而言，还是要花时间主动去学习课堂上没讲的深层次的知识。刘长铭曾强调“比聪明和知识（或成绩）更重要的是兴趣、价值观和人生态度”，②而专业教师往往疏于对学生此方面的教育。因此，我们在授课方面，强调重点突出，增强趣味性激发学生的学习热情，并给学生讲一些相关的科学故事，激励学生树立正确的科研态度。

2.2 培养学生科研实践

为那些对科研比较感兴趣的学生量身设计一门选修课，对科研的一些基础知识进行了系统的传授，学生反应良好。③我们也在本科机能实验课中适当增加了设计性实验，让学生主动运用所学知识设计实施实验，增强学生的动手能力及对科研的兴趣。结合当前“新苗计划”、“挑战杯”等鼓励大学生创新科研的活动，我们在这些学生中选拔了一些较为优秀者去做科研设计，申请项目，设计并实施实验。也取得了不错的成绩，挑战杯获得校级两等奖，先后立项六个课题，在国家二级期刊发表论著两篇。

2.3 不足之处

创新教育是一场深刻的教育变革，必然经历很多坎坷。就我们的探索而言，也发现了一些不足之处。（1）学生搞科研的时间少。尽管我们已经尽量减轻学生的课业压力，可是在一个传统应试教育框架下，学生仍迫于考试压力花大量时间复习。面对将来的就业压力大，学生显得有些浮躁，很少有人能不问前程专注于科研创新。不得不承认，五年制本科临床专业的课程已是高度压缩。学生已经忙得脚打后脑勺，确实很少有时间去搞科研，对于这种情况我们也很无奈。今后的培养对象可能要向本硕连读学生转移。（2）学生评价体制的负面影响。由于我们的学生习惯于填鸭式的教育，对那些实施“不合口味”教改的老师评价不高。而学生评价体制的建立，使得教师处于较为被动的局面。为了获得好评一些教改尝试只能搁浅。我们的教育不应该以这种机械的方式去把学生看成老师的上帝。此中利弊，我们也做过探讨。④（3）经费不足学生的科研经费不足，一个立项的学生课题就几百元。基于这种情况，我们作为教师就应该尽自己所能争取多拿基金，为培养学生创造有利条件。（4）教师科研素质有待提高。高校的科研创新变革是有目共睹的，大量科研人才不断涌入，教师更新极快。面对这种情况，我们应该不断深造，提高自身的科研能力，多做有创新性的工作，为今后更好的指导学生的创新教育打下坚实的基础。

基金项目：浙江省教育规划研究课题 （SCG078）

注释

① 许媛媛,金忠秀,储成顶,郝加虎,陶芳标.开展综合设计性实验 培养学生的科研能力[J].西北医学教育,2010(2):334-337.

② 刘长铭.培养创新型人才是一场深刻的教育变革.生活教育,2010(5):36-37.

③ 金可可,宋张娟,郑绿珍,王方岩,王万铁.本科生科研能力系统化培训的探索[J].医学教育探索,2010(3):392-393.

④ 金可可,郑绿珍,汪洋.由目前“学生评教”引发的教师问题的思考[J].中国高等医学教育,2010(2):50-51.