浅议电修专业教学思路与案例教学方法

廖淋

摘 要 对电子产品进行维护，就是对日常生活进行便利化。而随着社会人才的进一步细分，拥有电子维修专业特长的人才就显得更为紧缺。电子维修专业人才的培养方法也应当从传统师傅带学徒式的方法进行适应性升级，在高校开设电子维修专业课程，并进行课程推广研究，有着广泛的社会实用意义。转变电子维修专业课程教学思路、引入案例教学方法，都能很好提高电子维修专业教学质量。

关键词 电子维修 教学 课程

中图分类号：G424文献标识码：A

Electrical Maintenance Professional Teaching

Ideas and Case Teaching Method

LIAO Lin

(Yibin University, Yibin, Sichuan 644000)

Abstract Maintenance of electronic products, is the facilitation of the daily life. With the further breakdown of the social talent, expertise with electronic maintenance personnel is even more scarce. Electronic repair professionals from the traditional training methods should also be the master apprentice-style approach with adaptive upgrading, maintenance professionals in colleges and universities set up e-courses and curriculum to promote research, with a wide range of social and practical significance. Changes in electronic maintenance of professional teaching ideas, the introduction of case teaching method, can be a good teaching to improve the quality of electronic maintenance.

Key words electrical maintenance; teaching; course

1 开设电子维修专业课程的重要性

从教学课程实用的角度来说，开设电子维修专业课程是和我们国家消费类电子产品不断扩大其外延范围、不断丰富人们的生活相联系的。从消费类电子产品的广泛性，就可以看出其对日常生活的重要影响。

我国消费类电子产品主要是指用于个人和家庭与电视、广播等有关的音频和视频产品，包括电视机、录像机、收音机、组合音响等。与国内不同的是，国外则把电脑、电话、家庭办公设备、汽车电子产品等也划入一般消费类电子产品，扩大了消费类电子产品的范围。从90年代后期开始，信息家电开始步入人们的生活领域，这些信息家电融合了计算机、信息与通信和消费电子三大领域的特征，由嵌入式处理器、相关支撑硬件（如显示卡、存储介质、IC卡或信用卡的读取设备）、嵌入式操作系统以及应用层的软件包组成，不仅具有试听信息处理、视听等通讯功能，更具有双向网络通讯的功能，从而大大改变了人们对于消费类电子产品的认识。目前，信息类家电产品的主要组成部分为通讯设备、音频设备与视频设备。从长远看，一些传统的电器如冰箱、电视机、洗衣机、热水器、微波炉等也将会发展成为信息家电，并逐步实现信息智能化。

众所周知，一般性质的电子消费产品给人们生活带来了许多便利，极大提高了人们的生活质量，但消费类电子产品必有其使用周期，随着其影响的不断扩大，人类对电子产品的依赖也相应提高，因此，对电子产品进行维护，就是对日常生活进行便利化。而随着社会人才的进一步细分，拥有电子维修专业特长的人才就显得更为紧缺。电子维修专业人才的培养方法也应当从传统师傅带学徒式的方法进行适应性升级，在高校开设电子维修专业课程，并进行课程推广研究，有着广泛的社会实用意义。

2 电子维修专业课程教学中存在的问题

电子维修专业课程的学生主要学习电子、电器设备的维护、维修等专业知识，接受电子技术与相关技术工作的基本专业训练，旨在通过相关培训能成为拥有一般电子产品维护和高端电子技能应用的人才。为实现这一培养目标，在电子维修专业课程教学改革中，不仅要加强学生对理论的理解、掌握，还需要教学的各阶段、各环节联动配合起来，教育工作者应当将教学手段和方法灵活应用，让学生从“言传”到“身教”，从理论到实践。电子维修专业课程的学生应当具有扎实的物理、电子知识，更应注重实践动手能力，“口中说三千，不如手上练一遍”。而目前电子维修专业课程的设置上存在一定的问题。比如，目前课程设置不规范，实施的目的性不强，与专业的全局建设发展结合较差，高校的电子维修专业课程成了培养单一技工的桎梏，达不到培养综合电子维护人才的高端要求。课程的开设上存在理论课程不能和动手课程完美对应、印证的缺陷，从而使得学生对理论的感性掌握不能很好地运用于理性实际，造成与实践的脱节。比如对学生动手实践成果的评价方法和标准简单，且随意性大，没有严格的评价标准，就会流于形式，从而造成实践质量下降。

3 初探电子维修专业课程的案例教学

所谓案例教学就是要通过模拟案例情景、让学生将自己置身于情境中，并且就当时的情景进行讨论以达到运用理论知识分析某种问题的学习方法。这种方法在法学、管理学等学科的教学中较为常用。主要是通过模拟案例，让学生运用理论知识去分析、比较、讨论案例中的问题，并且在模拟过程中总结一些经验、抽象出共通的理论，从而达到拓宽学生视野、提高学生理解、运用能力。案例教学法是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔（C.C.Langdell）创造的，起初运用于法学教学中，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，迅速传播到世界各地，并被学界接受。与传统的教学方法不同，案例教学主要是注重教师通过案例启发学生对案例的分析、探讨，让学生学会主动去学习、主动思考、将理论融会贯通并且解决问题。我国在20世纪80年代进入案例教学法，不仅改变了传统的被动式授课模式，更大大提高了课堂的活跃程度，学生不仅在课堂中掌握了基本的理论知识，更通过做相关案例的实验，巩固了所学理论知识，并且增强了动手能力，使得理论与实践的结合更加完美。由于案例教学法最初是应用于法学教育，因此工科类专业运用相对较少。但是我们在电子维修专业课程的教学中同样可以运用这一方法，针对学生难以理解的理论，通过引入相关的案例，不仅显得直观、更让学生加深对相关理论的理解。

再比如在讲解等离子电视显像原理的时候，抽象的解说，并不能使得学生很好的把知识学过手，通过引入动手案例，让学生上台摸索、检测，能让课堂讲义和感性认识相结合，通过后续课程的进一步实验，就能加深学生头脑中的印象。

电子维修专业课程的总案例设计思路需要依据教学总目标规划，各阶段的案例设计内容可以在一门重要课程之后，更多的是若干相互联系紧密课程之后的综合案例设计。内容的综合性和可操作性是案例选择、设计的关键，教师应结合教学实际，设计相应的案例用以配合理论讲解。

4 电子维修专业课程教学的思路

“兴趣是最好的老师”， 学生一旦对这门课程产生了兴趣，其主动性与积极性都会相应地提高。对于电子维修专业的教学来说，要尽可能树立其多实践的思想，把每一次故障的排除都作为一次成就感的实现。

如果出现故障，教师应该和学生一起探究故障产生的原因，在这个过程中，教师的作用不仅是与学生一起找出原因，更是要通过这项活动提高学生找出问题、分析问题和解决问题的能力。电子维修专业需要不仅仅是让学生掌握维修的操作技能，还要鼓励学生在课外多充电，利用互联网、专业书籍等媒介多看一些与专业相关的知识，了解维修电工、电子行业发展情况，拓宽自己的知识面，同时鼓励学生从自己身边的小电器维修入手，利用自主学习得到的知识运用于维修实践，这不仅能够培养学生的创新能力，更有利于理论与实践的完美结合，提高其维修技能，增强学生的社会适应性。