中职生职业技能训练研究

谭静

摘 要 在我国企业对产业技术人才求贤若渴，而中等职业技术学校毕业生却就业艰难背景下，对中职生培养的研究成为了我国学者研究的热点。本文从介绍我国中职生职业技能培训的现状出发，分析了造成中职生职业技能水平低下的原因，并提出了解决策略。

关键词 技能训练 中职生 职业技能

中图分类号：G71 文献标识码：A

Research on Professional Skill Training Mode of

Students in Middle Professional School

TAN Jing

(School of Education Science, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

Abstract When enterprise have a large number of demands of technical personnel, graduates of middle professional school cann't find a job in our country, research on traning of middle proessional school students becomes a hot topic. The paper introuces the status of skill training, analyzes reasons of it, and proposes its' solution.

Key words skill training; students in middle professional school; professional skill

0 引言

随着工业化进程的飞速发展，我国各行各业对具有扎实专业基础，较强职业技能的中等技术人才求贤若渴。据统计数据显示，在我国多达2亿的职工中，高级技术工人人数不足5%。在市场需求旺盛的形势下，国家教育部门对职业技术学校的投入和支持力度日益加大，在2010年国务院《国家中长期教育改革和发展纲要》的第十四条中进一步明确规定“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进职业教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。同时，国内外学者对职校生技能训练的培养模式的研究也日益增多。

1 中职生职业技能培训现状及分析

职业技能是指人们在职业活动中，运用专业知识或经验顺利完成某种职业任务的行为方式或程序的总和。中等职业技术学校与普通高中相比最大的特色是为社会培养具有较强职业操作技能的产业技术人才，因此我国中等职业学校最重要的教学组成部分及教学工作中最重要的教学环节是学生职业技能训练，提高中等职业技术学校学生职业操作技能成为了广大职校教师长期追求的目标。

1.1 我国中职生技能培训现状

我国的职业教育经过长期的发展积累了很多有益的经验，如绍兴市职业学校在职校的业余训练中采用念动训练法使学生充满必胜的信念，全面提高学生信心及技能培训效果；江苏邳州市车辐职业中学通过强化班主任在职业技能训练中的疏导者、间接管理者、技能训练的评价者、专业刻与理论课的平衡协调者的角色，充分突出职业教育能力为本位的教学理念，让学生技能水平高效进步，但目前我国大多数中等职业技术学校普遍沿用传统的专业学科设置和课程编排，职业技能培训仅从验证角度安排实验和实训，与企业要求和学生以后的工作岗位脱钩，很多学生在学校的学习成绩都很好, 对很多技术方面的理论都能够烂记于心, 但是到了工作岗位就发现动手操作能力很差, 对所学的知识不能运用自如, 出现所谓的高分低能, 导致企业需要再次进行培训，造成大量的人力物力浪费。

1.2 我国中职生技能培训现状原因分析

通过对目前笔者所在工作的湖南省宁乡县职业中专等多所中等职业学校学生进行不署名问卷调查，与学生和教师进行访谈，并将所调查的问卷和访谈进行汇总和分析，造成我国中等职业技术学校学生职业技能水平低下的原因主要有以下几个方面：

1.2.1 中职生对未来职业生涯缺乏规划

由于中等职业技术学校的学生通常都是在中学学习成绩不好，经常被老师忽视或歧视的一群，来到职业技术学校，往往带着因不能上大学而自暴自弃的迷茫走入了校园，对未来的前途没有信心。在调查和访问过程中，有多达70%的学生问的最多的问题就是：“老师，你觉得我们以后能找到工作么？现在学的这些东西以后能用得上吗？”这一切的彷徨和迷惑让中职生对专业课及专业技能训练缺乏兴趣。

1.2.2 技能训练课程安排不合理

通过对湖南省多所中等职业技术学校的课程设置进行调研，在统计完后，得到如下表1：

以上结果表明，中职学校在课程设置上理论课程和实训课程大致相当，专业课的理论内容难度也有所降低，但动手操作的实践内同还是相对较少，且对缺乏对中职生职业素养的有效培养。

1.2.3 缺乏系统技能训练方法和实训平台

通过对湖南省多所中等职业技术学校的课程设置进行调研，在统计完后，得到如下表2：

从表2的数据中可以看出，“章节结束后实训”和“毕业实习”是目前我国职业技能训练教学方法中，运用得最多的教学方法，而“边讲边练习的一体化教学方法”和“毕业技能培训”两种学生认为最有效的职业技能培训方法仅仅占到技能培训内容的22%和33%，在“系统培训计划”和“企业专家是否参与技能培训过程”这两个问题上，从表中我们可以看出绝大部分中等职业学校缺乏系统的技能训练方法，更别说是系统的实训平台，且大部分的技能培训课程没有企业的参与，导致中职生技能训练与企业实际工作过程和工作环境严重脱节。

2 解决中职生技能训练问题的对策

在研究了我国中职生职业技能培训现状和原因后，为解决我国中职生职业技能培训的困境，本文认为至少可以从以下三个方面入手：

2.1 帮助学生进行职业规划

由于我国大多数中等职业技术学校生年纪较小，没有工作经历，对将从事的职业缺乏了解，不清楚实现职业目标要经过那些阶段和具体途径缺乏职业认知，或是职业目标过高、职业规划不切实际，这些客观因素导致中职生缺乏乐观积极和努力奋进的精神状态，最终使得中职生无法正确地进行职业选择。确定职业目标、划分阶段目标，制定具体措施，中职生缺乏相关职业知识，客观上又影响到他们的职业规划能力。因此，中等职业学校老师应从学生一入校开始就邀请企业专家，已毕业优秀学生代表现身说法及开展职业规划教育等途径引导中职生正确、合理的职业目标，并不断培养中职生的自我认知能力、自我肯定能力、信息收集和加工能力、语言运用能力让中职生尝试进行自己的职业规划，使他们在职业规划中不断提高自身的职业规划能力，培养强烈的学习动机，最终不断提高职业技能水平。

2.2 改革职业技能培训内容和方法

为不断提高中职生的职业技能，在课程结构设置上，要不断增强各专业课程体系结构功能，充分突出实践教学，坚持以企业岗位必需技能和综合专业素养为基点，调整课程设置；邀请企业专家全程参与职业技能培训培训的制定，将实用理论讲授与职业技能培训密切结合，加强实践技能教学，提高学生在操作过程中得分析问题，解决问题能力，使技能训练教学内容职业性、实践性、适应性更强。

2.3 建立职业技能培训平台和评价体系

为建立真实或仿真的职业环境，学校应积极寻求与企业的全方位合作机制，建立以市场和社会需求为导向的校企合作教育机制，学习美国和欧洲发达国家的工学结合培养模式经验，通过合理分配在校的理论学习与在企业的工作实习时间，实现“工”和“学”的交替，从而更符合学生理论学习和技能学习的特点。通过中等职业技术学院根据市场的需求开设专业，对学生进行理论知识培训；企业积极参与对学生技能的培养，参与教学计划的制定，接受学生到企业实习，选派技术人员到学校指导技能培训等一系列措施建立中等职业学校技能培训平台；并邀请企业和行业专家参与学生考核，建立一系列的资格认证来评价，形成完善的技能训练和评价体系。

3 结论

中职生技能训练研究目前是我国学者的研究热点，本文结合笔者多年的职业教育工作经验，并通过对湖南省多所职业学校师生进行了调研，在分析我国中职生职业技能培训的现状的基础上，找出了造成我国中职生职业技能低下的原因，并提出了相应的解决策略，对我国中职生职业技能培训具有指导意义和参考价值。

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