普通高校“老生训新生”军训模式中学生教官培养的探讨

雷志敏 陆海燕 欧阳长安

［摘要］随着部队精简和高校扩招，依靠现役军人对学生实施军训的矛盾日益突出。高等院校充分调动学校各方面的积极因素，利用自身力量对学生实施军训是部分普通高校的必然选择。湖南农业大学根据自己的实际情况，采取“老生训新生”军训模式，在学生教官的选拔、培训、使用、管理等方面探索了一套行之有效的做法，取得了良好效果。

［关键词］老生训新生；军训模式；学生教官；培养

［中图分类号］G641 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０160 — ０3

军训作为大学生接受国防教育最直接、最基本的形式，在学生素质教育中具有不可替代的作用与地位。湖南农业大学历来高度重视军训工作，将其作为高校培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要途径来抓。近年来，随着高校招生规模的扩大、部队编制体制调整的深入以及部队训练任务的加重，军训教官供需矛盾日渐突出，给高校新生的军训工作带来了新的问题和挑战。面对新形势，湖南农业大学从08年开始，以校学生组织——“学生纠察队”为依托，积极探索让部分军政素质高、学习成绩好、组织纪律强且热爱国防教育事业的纠察队员参与新生军训的“老生训新生”军训模式。通过四年的摸索和实践,现已初步构建出符合我校校情的“立足校内，军政并重，训管结合，教养一致”的校内自训模式，取得了良好效果。

一、普通高校探索“老生训新生”军训模式的必要性分析

（一）军队体制精简整编，使部队帮训官兵难于满足普通高校学生军训的需要

党和国家结合国际形势的重大变化和经济建设的工作重心这一实际，从上世纪80年代初开始，由中央军委发出《军队体制改革精简整编方案》的通知，走有中国特色的精兵之路，逐步裁减军队员额。邓小平同志在1985年的军委扩大会议上宣告中国裁减军队员额100万；江泽民同志在党的十五大会议上宣布军队裁减员额50万；2003年江泽民同志又宣布裁减军队员额20万。至此，中国人民解放军历经十次大裁军后，员额由建国初的550万减至现在的230万，裁员幅度近60%。显然，裁减军队员额越多，从部队抽调官兵进行学生军训的难度就会越大，部队帮训官兵越来越难于满足普通高校学生军训的需要。特别是对当地驻军少或无驻军的普通高校而言，依靠军队搞军训具有更大的难度。

（二）高等教育加速发展，使部队无力全面承担普通高校的学生军训任务

培养、造就合格人才，是学校义不容辞的责任和义务。随着人口高峰期的到来，我国高校招生人数逐年增加。1977年，高校招生人数是22万，到1997年20年间，招生人数一直控制在百万之内，自1998年招生人数突破百万后，2009年增加到629万人，首次突破600万。2011年全国普通高等学校招生规模更是达到了675万人，比2010年实际招生人数662万人增加了13万人，增幅约2%。以2011年招生数为例，如果将学生编成30人的学兵排，每排需一名现役军人担任排长，仅高等院校则需近23万官兵直接参与军训。此外，高级中学还有数百万的高一学生需要军训，即使是每50人编为一排，也得20万官兵，两者相加需43万现役军人参与学生军训（不包括后勤保障人员），这无论如何也是部队无力完全承担的。因此，多种形式的军训模式并存也就成了必然，特别是内地驻军少地区的普通高校，依靠自身力量完成学生军训任务就成了首选模式。

二、学生教官的选拔和培训

学生教官既是军训的组织者和实施者，也是军训后期管理的得力助手，其素质如何将直接影响到军训工作的成败。为此，我校以实行半军事化管理的校学生组织——“学生纠察队”为依托，从学生纠察队挑选学习成绩好、军事素质高、组织纪律强且热爱国防教育事业的学生担任施训任务，通过军训实践形成并制定了详细的《学生教官选聘与管理规定》，明确规定了学生教官的条件、选拔、培养、管理等。具体环节如下：

（一）学生教官的选拔

1.发布通知。每年4～5月份，由校武装部发布招聘“新生军训教官”的公告，公告规定报名的对象、条件、程序、时间、名额等。

2.自愿报名。凡自愿担任新生军训教官的现届纠察队员，通过填写《新生军训教官报名表》，交到学生纠察队值班室。我们实行“新老队员结合、以新队员为主”的报名原则，每年主要从现届纠察队员中选拔，但也欢迎往年担任过学生教官的纠察队员继续担任新生教官。在我们的实践中，纠察队员们对选拔学生教官的反响十分强烈，报名参选的人数是所需教官人数的3～4倍。

3.体格检查。强健的体魄是当好学生教官的前提条件。初次申请担任新生军训教官的纠察队员，必须带1寸免冠照片到纠察队值班室领取《体检表》，前往校医院进行体检。校医院检查不合格者，原则上不能参加随后的军训教官培训，不能担任学生教官，但经个人自愿到湘雅医院或中医学院等三级甲等医院复检合格者，方可参加军训教官培训。

4.心理测试。健康的心理同样是当好学生教官的必备条件。凡申报新生军训教官的纠察队员都需进行心理健康普查，普查结果一律采取保密原则，不予公开，个别问题学生由心理学老师私下进行疏导。心理测试不合格者，同样不能担任学生教官。

（二）学生教官的培训

体格检查和心理测试均合格的纠察队员，即可参加随后的军事技能培训。我校采取分散训练与集中训练相结合、全程进行淘汰的方式，最后通过综合考核，选聘录用所需数量的新生军训教官。

1.分散训练。考虑到学生周一至周五要上课，不能抽出时间进行集训，就在人武部和军事教研室的组织下，在各院系和各职能部门的配合下，采取利用周末分散训练的办法，以巩固他们的基本队列动作，为暑期的集中训练打好基础。

2.集中训练。每年我们利用暑假集中训练15至20天时间，根据培训需要，采取“走出去”或“请进来”的办法，聘请军事素质高的现役军人或退伍官兵对学生进行理论培训和军事技能强化训练。理论培训包括军事理论、带兵方法等，军事技能训练主要以单个军人队列动作、班排队列动作、轻武器射击、行军与战术、综合训练为主，还涉及教学演示、指挥口令、内务检查、拳术、军营歌曲等内容。训练期间集中食宿。这一阶段是非常关键的，受训学生通过此阶段的培训后，必须达到“四会”（即会讲、会做、会纠正动作、会做政治思想工作）要求，真正成为一名合格的军训基层指挥员。

3.综合考核。集中训练结束后，由部队教官和校人武部共同对受训学生进行综合考核，考核科目以单兵队列、班排队列、擒敌拳、自动步枪射击学原理、阅兵分列式指挥为主，结合口令、指挥、演示、纪律、内务等进行综合评分。考核等级分为“良好”、“合格”、“不合格”三个等级，每项考核科目必须经考核组三分之二成员给予“良好”等级才算通过，凡未达到以上要求的科目需要重考。训练过程采取全程淘汰制，个人可随时申请放弃，也可由考核组根据训练效果裁定。最终担任学生教官者，最低要求必须具备3个“良好”、2个合格以上。

4.聘用上岗。凡综合考核合格者发给“军事教官合格证书”，作为新生军训时聘用军事教官的主要依据。聘用时我们会综合权衡每个人的考核成绩和综合素质，予以任命营长、连长等不同职务，便于投入随后的学生军训工作。为了让学生教官放开手脚施展他们的指挥带兵才能，尽量少受甚至不受本院系领导和老师的影响，我们实行“交叉配备”原则，即本院系的学生教官原则上不训练本院系的新生。

三、学生教官的使用和管理

用好学生教官，既是保证军训质量的前提，又可以充分锻炼学生教官各方面素质，充分发挥学生教官的积极性，是保证完成军训工作的关键。

（一）学生教官的使用

学生教官在不同时期、不同场合分别扮演不同角色。因此，在学生教官的使用上，我们会因时、因地制宜，最大程度发挥学生教官在新生军训和校风学风建设中的作用。

1.集中军训期

集中军训期间，学生教官主要担任新生军训工作。在军训领导小组的组织领导下，学生教官每年要完成校本部和东方科技学院6000余名全日制新生和部分自考学生的军训任务。根据《湖南农业大学新生军事课教学方案》的安排，学生教官主要担任营、连长职务，完成单兵队列、班排队列、擒敌拳、自动步枪射击学、阅兵分列式的教学和训练，同时还要配合各院系副书记、辅导员老师抓好本院系的思政教育、军训纪律、内务检查等。此外，我们还会根据需要，选配少许连任多年、经验丰富的学生教官担任片区负责人，随时掌握各个场地的训练进度和突发情况，及时处理或上报到省学生军训办。

2.集中军训后

集中军训后期，学生教官主要配合辅导员做好管理工作。由于学生教官军训期间与所带班级建立了深厚的友谊，并得到所带班级广大同学的认可。因此，我们可以利用学生教官思想好、学习优、作风硬的特点，建立学生教官与所带班级的联系制度，发挥他们的骨干和表率作用，引导新生将军训中树立起来的集体意识、竞争意识、吃苦意识和律己意识保持并发扬下去。同时，学生教官这种既是学生身份又是教官身份的双重身份，使得他们比其他大学生更自律，更具有责任感、荣誉感、正义感，这种学生教官与所带班级学生之间的互相促进、共同提高的氛围，不仅有利于巩固军训成果，促进学校的校风和学风建设，也为大学生自我教育、自我管理、自我服务、自我完善提供了一个广阔的空间。

（二）学生教官的管理

在学生教官的管理上，除了制定《学生教官选聘与管理规定》，对选拔、培训、聘任、管理等做出详细的规定外，为了充分调动学生教官的主动性和积极性，体现公平、公正的原则，我们还制定了教官待遇规定和严格的奖惩制度。如，集中军训期间学生教官每人每天给予一定的伙食补助；同等条件下，学生教官在评奖、评优、入党、保研等方面予以优先；学生教官在聘用期内工作不主动、学习成绩有一门不及格或有严重违纪行为者，取消教官资格及各种待遇；由军训领导小组对学生教官做出全面鉴定，装入个人档案；在各种评估中，营、连一级学生教官按院系级学生干部对待。

四、学生教官培养过程中应注意的几个问题

（一）学生教官的军政素质

学生教官的军政素质、管理组织能力是“老生训新生”模式中的一个重点，其水平高低将直接影响学生军训的质量。尽管学生教官都是一些经过严格挑选出来的思想作风和军事技能都比较过硬的品学兼优的学生，但他们毕竟只是高年级的大学生，在思想政治教育、人生观教育、法制纪律教育等方面，他们还缺乏系统的理论积累。为此，在培养过程中，我们应把全面提高学生教官的军政素质、确保学生军训质量作为工作的中心任务来抓，时时刻刻以培养和提高全体学生的国防观念、军事技能、组织纪律性、吃苦耐劳的精神等作为我们军训的首要目的，紧紧围绕会讲、会做、会教、会做思想工作的“四会”教练员标准对学生教官进行培养，以提高他们的训练能力和综合素质。

（二）学生教官的课程调整

学生教官的课程调整是“老生训新生”模式中的一个难点。高校的课程安排是统筹规划、一环扣一环的，往往是“牵一发而动全身”。因此，为了配合学生教官任务的圆满完成，须对学生教官的课程安排进行调整。我校根据自身的实际情况，摸索出了一种切实可行的调整办法，现已以制度的形式确定下来。具体操作是：集中军训期间，按军训计划调整教官的课程安排。新生军训一般都在9月中下旬进行，此时老生已经开学上课几个星期，显然新生军训与学生教官的课程会发生冲突，调整起来需要得到教务部门和各院系的大力支持，因此，学校武装部和教务处联合向学生教官所在院系出具请假证明，告知相应院系哪些学生因在某某时间段内担任新生军训教官而不能到课，所耽搁课程由院系出面请求任课教师给学生教官予以补学。分散训练期间，按教官的课程计划来安排军训时间。为了不影响学生教官的上课时间，我们利用周末进行分散训练。这两种办法现在我校学生军训中已经稳定地运作并收到了良好的效果。

（三）学生教官的施训方法

学生教官的科学施训是“老生训新生”模式中的一个关键。军训只有注重科学性，训练得法，才能事半功倍，否则不然。高年级学生虽然经过了分散训练与集中训练、全程淘汰与优中选优，但与部队官兵相比，在口令、动作以及指挥经验等方面都存有一定差距。为此，在培训过程中，掌握学生教官的心理特点，做到不感情用事，不靠强迫命令和外力刺激，努力使学生教官熟练掌握循序渐进的训练方法，不断提高学生教官运用运动解剖学、运动生物力学等知识指导新生训练的能力。此外，科学利用学生教官之间的竞争，加强对学生教官的考核评比，促使学生教官相互之间寻找差距、取长补短，在竞争中合作，在合作中良性竞争，做到苦练加巧练，使培训工作达到预期效果。

（四）学生教官的学习成绩

学生教官的学习成绩是“老生训新生”模式中的一个热点。学生学习成绩的好坏，虽然受动力、智商、方法、环境、时间、教师等诸多内外因素的影响，但作为一名学生教官，成绩如果下降的话，人们会很自然地与“作为学生教官”这一事件联系起来，这对“老生训新生”模式的开展和推广十分不利。诚然，“当好教官”与“抓好学习”的确是一对矛盾，因为学生教官从培训到施训，都不可避免地耽误学习时间和分散学习精力。但矛盾的对立面在一定条件下是可以相互促进、相互转换的。在学生教官的培训和施训过程中，对学生教官学习动力的提高、学习方法的掌握、学习毅力的磨练均有着积极的影响和作用。更何况当前大力提倡素质教育，恰是对以往“唯分论”的否定，我们不能再简单地用分数来衡量学生的水平和能力。当然，在实际操作中，应尽可能避免学生教官学习成绩滑坡的情况出现。

总之，学生教官队伍建设是一个长期的、持续的、不断发展的系统工程。在军队体制精简整编、高等教育加速发展的大背景下，由高年级学生担任新生军训教官是完成军训工作的一大创举。湖南农业大学几年来的摸索和实践证明，经过严格培训的学生教官是一支政治素质过硬、作风纪律优良、综合素质扎实的学生骨干力量，是学校学生干部的主要来源，它有利于巩固军训成果，推动学校优良校风、学风的建设。因此，我们必须转变思想，更新观念，结合军训大纲的要求，以科学发展观为指导，积极探索“老生训新生”军训模式，推进学生军训工作健康有序发展。

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〔责任编辑：侯庆海〕