“课文剧”在对外汉语教学中的应用

一、关于“课文剧”

“课文剧”是将某些课文或课外阅读材料进行加工、整理，改编成小品或短剧形式，供学生在课堂上、课外汉语活动或校园文艺汇演中进行表演，故称之为“课文剧”，也叫“课本剧”。

“课文剧”虽然称之为“剧”，但它的表演时间却不尽相同，长的不谈，短的只有三五分钟。作为一种教学手段，课文剧要适合在课堂上表演，应该短小精悍，以利于更多的学生参与，从而做到激发学生兴趣、促进教学。

在对外汉语教学中，为调动留学生学习汉语的积极性、调节课堂气氛以达到复习巩固所学知识的目的，遇到合适的内容，就应安排留学生分角色进行复述、对话，并进行简单的表演。表演后教师要进行简单的讲评并且示范，以启迪学生，激发其兴趣。

为了使表演能够作为学习汉语的媒介，使留学生通过表演展示所学汉语，教师要想办法使“课文剧”利于表演，在备课时尝试着把一些课文改编成简练有趣而又适合学生表演的小品或微型剧。留学生不管在课堂上表演还是在课外活动中表演，都倍感兴趣。久而久之，“课文剧”表演就成了对外汉语教学的一种有效手段。

二、“课文剧”在对外汉语教学中的作用

（一）激发学习兴趣，调动学习积极性

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向性，通俗地讲就是人们喜欢某种事物，就具有强烈的内在驱动力。但随着时间的流逝，学习内容和知识量的增加，以及难度的增大，使很多留学生对汉语学习的兴趣逐渐淡化。

怎样使留学生保持长久的汉语学习的兴趣？笔者在对外汉语教学中曾使用过多种教具，如：卡片、图画、实物等；利用多种教学方式，如：对话、复述、背诵、看图说话；还利用多种教学手段，如：投影仪、VCD、录音机等形式进行教学，积极探索提高留学生汉语学习兴趣的方法和途径，但都未能阻止多数留学生汉语学习兴趣的淡化。然而，利用“课文剧”的教学方式，情况就不同了。课文表演极大地调动了留学生的积极性，课堂气氛十分活跃。可以说，“课文剧”为对外汉语教学注入了新鲜活力。实践证明，留学生的听、说、读、识记、理解和汉语的初步运用能力也通过课文表演得到了不同程度的提高，留学生的学习兴趣通过课文表演形式得到了提高。

（二）有利于留学生记忆所学知识，提高记忆效果

在对外汉语教学过程中，留学生要通过对所学知识进行最初的识记来加强长久记忆。而汉字是表音体系的文字，汉语词汇和句子对留学生来说很难记忆。采用表演的形式能提高留学生识记的积极性，有意图、任务明确地记忆必要的词汇和语句。短剧中识记的内容具有明确的规定性。词在句中记，句在表演中得以复现，识记过的词汇、句子又在情景活动的表演中得到复习，加深理解。因而“课文剧”有利于留学生对汉语的进一步学习，从而形成良性发展。

（三）创造语言情景，提供汉语实践氛围

汉语表达丰富多彩，语序不同意义就不同，只有学以致用，才能成为交际工具。然而，我国大多数学校没有留学生汉语实践交际的条件，“课文剧”及其表演形式为留学生提供了汉语实践的机会和条件，提供了汉语交际的情境和语言氛围。交际教学法通过表演得到了体现，因而促进了汉语学习的效果。

（四）为第二课堂汉语课外活动提供了新的形式

在课外汉语活动或校园文艺汇演中，采用“课文剧”表演，形式上活泼有趣，既复习巩固了课堂所学知识，提供了汉语表达的机会，又使课外活动增添了趣味性和娱乐性。活动中除了使用课本上的内容表演外，还利用课外读物指导留学生尝试自编自演，因而丰富了第二课堂的内容和形式。

（五）寓美育于对外汉语教学之中

“课文剧”及其表演，无论在课堂内还是在舞台上正式表演，都潜移默化地对学生渗透着美育。

教学实践证明，在教师的指导下留学生正确的语音语调、流畅的语速语感、舞台上恰当的表情动作、留学生的亲身体验与参与，无不体现表演者的表现美、创造美与观看者的欣赏美、感受美。它使留学生不知不觉地熏陶在美的愉悦中，不知不觉地受到美的教育，起到了寓美育于对外汉语教学之中的功效。

（六）体现知识巩固性的教学原则

在对外汉语教学中，很多留学生汉语学习不好的一个主要原因是对所学汉语知识内容没有及时地复习巩固。

利用课文进行表演，能促进留学生在主动状态下复习巩固所学知识，及时强化已学知识，从而抑制遗忘。同时也克服了汉语复习巩固的单调性和枯燥性，有利于促进留学生的汉语学习。

三、结语

对外汉语课堂教学是交互程度极高的教学活动，汉语交流活动是把语言知识转化为语言能力的过程。“课文剧”表演是对外汉语教学的一种有效的辅助手段，它对教学的促进作用是多方面的，是值得广泛使用的一种极好的教学方式。它能帮助学生把语言知识转换成语言能力，有助于提高留学生的学习效果，对于学生实践能力的培养和提高有着不可低估的作用。

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（李枫辽宁抚顺 辽宁石油化工大学国际教育学院113001）