漫谈现代汉语教学的趣味性

王瑞敏

摘 要：针对目前现代汉语课的教学现状，笔者结合几年来的教学经验，试谈现代汉语教学过程中的趣味性问题。

关键词：现代汉语教学趣味性

一、现代汉语教材特点及课堂教学现状

传统的现代汉语教材存在着体系陈旧、知识老化、举例与习题编排和现实生活脱节、信息量不足等问题。

课堂教学现状：教学方法单一，教学手段落后，教师很少采用先进的现代化教学手段，学生听得索然寡味；部分学生中学阶段的文化知识基础较差，甚至还有相当部分学生严重厌学。陈旧的教材内容、单一的教学方法和学生消极的学习态度等因素致使现代汉语课变得枯燥无味。

二、现代汉语教学过程的趣味性

（一）教师引导

理论脱离实际就会失去生命力，现代汉语教学也不例外。为改变现代汉语课教学现状，教师要运用联系、比较、融合等方法，打破原有的僵化封闭的教学体系，调整原来的教学内容，勤于捕捉、搜集、整理、分析各种语料，增加新信息，不断补充、调整、完善授课内容。教学用例做到常教常新，永葆现代汉语的“现代”特色。

上课时，教师要尽量使用第一手语料，要关注那些鲜活的语言事实，增加富有时代性、针对性的内容。调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，把现代汉语中枯燥抽象的理论趣味化、具体化，从而加深对知识的理解和记忆。

课堂用例绝不能信手拈来，必须精心准备。教师要结合教学内容，每堂课设计一个以上有关语言方面的趣味问题，或选择一个语言热点，或引入一些精彩范例，以激发学生的学习热情，寓教于乐，乐中有得。

在讲授声母时，不妨举这样的例子：“舍不得孩子套不着狼”这句俗语本来是“舍不得鞋子套不着狼”。在南方方言中，声母“x”也有发成“h”的，于是“鞋”读成“hai”，故这里的“孩子”应是“鞋子”；现代汉语声调能区别意义，如果把“hǎo（好）吃的东西”念成“hào（好）吃的东西”，把“这是我的mā（妈），念成这是我的mǎ（马）”，把“这是我mǎi（买）的”念成“这是我mài（卖）的”，意思表达则大相径庭。

现代汉语的词汇很丰富，同一意义可以用不同的词或短语来表达。“人死了”，可用“逝世”“老了”“见马克思”“百年之后”“与世长辞”“停止呼吸”“心脏停止跳动”“上西天”“见阎王”“呜呼哀哉”等表示，感情色彩褒贬皆有；歇后语风趣幽默、生动形象，如“稻草人救火——自顾不暇”；“枕边细语——柔道”；“狗掀门帘子——全靠一张嘴”等等。这些在讲课时适当予以补充，既可受学生欢迎，也容易把课讲活。

在讲解病句时，要尽量多举一些学生身边的生活实例，让他们分析并加以修改。复句好比是火车的车厢，每一个分句就是一节车厢。各节车厢既相对独立，又相互联系。分句间关系亦如此，它们各自相对独立，每个分句都是一套句法结构，然而又通过关联词语或内在语意串联起来成为复句。单句则如卡车的车厢，只有一节，即便有的单句内部被隔开，变成了几个部分，那也是同一节车厢的内部分隔，它们仍属于同一个单句的句子成分。如此深入浅出的讲解，能将抽象的语言理论知识变得生动形象。

在文字教学中，分析一些汉字的造字法，可通过有趣的例证将趣味教学贯穿其中。如“男”字表示在田地里出苦力劳动，“安”字表示古人穴居野处，女人住到房子里就很安全了。还可增加一些有趣的文字对话，如“巾”对“币”说：“儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。”“臣”对“巨”说：“和你一样的面积，我却有三室两厅。”“茜”对“晒”说：“出太阳了，咋不戴顶草帽？”“办”对“为”说：“平衡才是硬道理。”“兵”对“丘”说：“看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了。”适当增加趣味话题既活跃了课堂气氛，也使枯燥的教学内容变得生动活泼。

学习修辞时，可以选取一些有趣的语料，使学生容易领悟。说河水会“笑”属拟人手法，因为它有哗哗的水声，不能说“河水站起来”，是因为本体和喻体没有相似处。

（二）学生参与

教师要当好现代汉语课堂的导演，充分调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。教师要学会“放弃”，课堂讲授中尽量做到少而精，对于学生容易理解或以前有所接触的知识尽量少讲，如“修辞手法”是学生在中学时接触较多的，这可以让学生自己从生活中搜集材料，总结归纳。使他们由被动的接受者变成主动的参与者，让他们用自己的头脑分析、思考活生生的语言现象，并参与对现代汉语的认识和评价，进而形成一种师生互相切磋、探讨的学术氛围。这种教学方法会给课堂注入活力，收到理想的教学效果，从而使学生的实践能力得到大幅度提高。

在教学中，要特别注意针对学生的实际水平，加强教学的实践环节，每讲完一节，都要留一定分量的练习，布置一些作业让学生课后做，以巩固所学知识。

讲词汇时，教师可以组织学生有意识地收集手机短信、网络词语、校园流行语等等，引导学生从词汇规范化的角度进行讨论，甚至运用词汇学知识撰写论文，培养科研意识。

讲文字时，可以鼓励学生走上街头，深入了解社会用字的不规范现状，让他们对社会上流行的错别字、生造字等进行分析整理，以提高对汉字规范的认识，自觉使用规范汉字。

讲语法修辞时，可让学生搜集、查阅各类资料，研究成功语言的运用范例，以提高语言表达能力。

三、文化导入意识在现代汉语趣味性教学中的渗透

语言不仅是交际的工具，而且是文化的载体。现代汉语教学必须重视这种文化因素的发掘。

汉字作为表意文字，在草创之时就被赋予了生动丰富的文化信息。随着汉字的演变发展，这些信息又衍生出一些新的文化信息。如“娶”与“嫁”这两个字，形象而真实地反映了古代社会男女在婚姻关系中不平等的历史现实。双音化是汉语词汇发展的趋势，一些单音词逐渐变成双音词，甚至一些多音词或短语也逐步紧缩为双音词。这与汉族人民喜欢整齐美、对称美的心态是分不开的。大量联合构词现象还体现了汉民族思维活动的一种习惯性表露形式：平衡对称、中庸和谐。代词的大量使用则反映了汉族人重简约、尚经济的心态。新时期大量新词语的产生更从社会生活、科技发展、对外开放、社会心态诸方面显示了汉语的社会镜像作用。

现代汉语教学在不削弱基本理论知识的传授和基本技能训练的前提下，应当把文化要素统一于语言教学之中，从而使现代汉语教学更富趣味性。

参考文献：

[1]宁方民.现代汉语课程的三个层面[J].唐山师范学院学报，2004，

（5）.

[2]岳方遂，孙洪德，阮显忠.试论搞活现代汉语教学[J].语言文字

应用，1994，（4）.

[3]王小敏.新时期现代汉语教学的新思路与新探索[J].甘肃科技纵

横，2006，（5）.

[4]曾宪林.刍议现代汉语课堂讲授语的“四化”[J].赣南师范学院

学报，2010，（5）.

[5]钟应春，彭小球.高校现代汉语教学的困惑与对策[J].牡丹江师

范学院学报（哲学社会科学版），2006，（6）.