提高英语阅读理解技能的有效途径

洪美玉

摘要： 阅读是理解和吸收书面信息的一种手段，是读者运用句法、语义、篇章知识及已有的知识经验，有目的地预测、思考和获得信息的过程。阅读理解能力是英语教学的一个重点。本文从词汇量、语法、阅读习惯等方面阐述了提高英语阅读理解能力的教学方法。

关键词： 英语教学阅读理解能力教学法

阅读是理解和吸收书面信息的一种手段，是读者运用句法、语义、篇章知识及已有的知识经验，有目的地预测、思考和获得信息的过程。培养阅读理解能力是英语教学的目的之一，也是英语测试的重点。英语阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大（45分），最能反映学生综合运用语言的能力。阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法、技能技巧等。阅读要求学生储备大量的词汇，把握语法并结合阅读题进行训练。提高阅读理解能力要从提高阅读理解技能等方面着手，通过有意识的训练和培养，为学生的英语阅读提供广阔的空间。

一、积累词汇，加快阅读速度

1.扩大词汇量

在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量做基础，就谈不上提高理解能力。语言学家通过调查发现，外语学习者词汇量达到5000，阅读正确率可达56%；达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

2.训练阅读速度

阅读速度是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑。

（1）克服不良的阅读习惯。有些人在阅读时存在着视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语，词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面的内容等习惯。这些不良习惯影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。

（2）限时阅读训练。限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：读500词的材料限定10分钟左右。控制时间有利于挖掘阅读能力，促使学生争分夺秒，专心致志地阅读。

（3）寻找主题句，理解重点把握全文。大多数阅读材料有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握这些句子，可以大大提高阅读速度和理解效率。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。

二、掌握语法知识，减少阅读误区

掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握语法。在阅读中遇到令人费解的句子，可以借助所学语法规则，对句子进行适当的分析。有的学生认为结构相同的句子，只要懂得其中一句，其余的就可以照此类推。如：知道了“All the students are coming to the party.”（所有的学生都会来参加聚会。）看到“All the students arent coming to the party.”就理所当然地认为是：“所有的学生都不会来参加聚会。”殊不知这个句子的含义是：“Not All the students are coming to the party.”（并非所有的学生都会来参加聚会。）这句话中，“not”否定的不是“come”，而是“all”，这是一种部分否定。

三、掌握阅读技巧，提高阅读能力

在阅读教学中，指导阅读方法，好比送给学生一把钥匙，让他们自己去开启每篇文章的大门。指导即指点迷津、引方法、导思路。因此，要不断改进阅读方法，讲究阅读技巧，争取每次阅读在方法和技巧上有所收获。在日常阅读训练中要有意识地培养学生的快速阅读能力、细读能力、猜测推断能力等。

1.快速阅读能力的培养

快速阅读主要是为寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可以通过跳读和略读而获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。略读旨在指导学生快速浏览全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。如九年级上Project English P23这一课，我叫学生带着这几个问题进行快速阅读：（1）What do you know about Project Hope?（2）When did Project Hope start?（3）What does Project Hope aim to do?（4）How much has Project Hope raised in the past 60 years?（5）Where has it raised?（6）What has Project Hope done with the money?（7）Do any children still need help?通过这些问题，学生快速了解了文章大意，掌握了文章中心思想。

2.细读能力的培养

在掌握了文章的大意及主要信息后，教师要指导学生深入细读课文或其他阅读材料，解决语言难点，注意与主题有关的语言结构，抓住主要事实和关键的信息，并加以分析推理，理清句与句之间的结构关系，进一步深刻理解文章的内涵。如在细读九年级上Project English Unit 4，Topic 1，Section C这篇课文后，我提出这样一道题：What is the best topic of the reading passage?

3.猜测推断能力的培养

猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一。在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此，教给学生几点猜词义的技巧，对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

（1）根据上下文之间的逻辑关系推断词义。如：People could watch the ceremony and the whole days trip live on television，radio and news websites.联系上下文，就不难猜出live是“直播”的意思，而不能孤立地认为live是“居住”的意思。

（2）通过原文中提供的例子来理解词义。如：Many people lost their lives in different kinds of disasters every month，such as flood，fire and snowstorm.根据flood，fire snowstorm三个词，就可猜出disasters是“天灾，灾难”的意思。

（3）运用对比法猜测词义。有时在短文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义，如：If you agree，say “Yes”.If you dissent，say“No”.根据两组相对的词Yes与No；agree 与dissent，容易猜出dissent是“不同意”之意。

（4）运用词法知识猜测词义。掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。如The doctor said：“dont worry，Ill give you a painkiller and the pain will go away.”根据构词法，Painkiller是pain与 killer合成的词，结合文中的语境，就容易知道它的含义是“止痛药”。

古人云：“书犹药也，善读可以医愚！”阅读是一个多因素相互作用获得信息的复杂过程，是学好英语的重要途径，也是提高英语教学质量的关键环节。阅读能力的提高决非一日之功，但只要善于激发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，把握阅读的技巧，阅读能力就一定会有较大的提高。

参考文献：

［1］青海教育，2007，（08）.

［2］吕良环.成功英语阅读策略.华东师范大学出版社，2005.

［3］刘润清.外语教学中的研究方法.外语教学与研究出版社，1999.

［4］文秋芳.英语学习策略论.上海外语出版社，1996.