教学管理改革的观念更新与构建

马庆梅

摘 要：教学管理改革要更新办学观、人才观和教学观，通过改革教学观管理思想，改善教学管理环境，落实教学管理成果，提高教学管理者素质，与现代教育目标相适应，以良好的教学管理，促进教育质量的提高。

关键词：教学管理 教育观念 教育目标

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

教学管理是学校教育管理的一个有机组成部分。为提高教育质量，必须与时俱进，主动改进教学管理思路，把全面推进教学改革作为教育管理的重要任务，培养社会主义事业的建设者和接班人。

1 树立与时俱进的现代教育观念

1.1 更新办学观

学校决策者教育教学思想的具体体现是办学观念。良好的办学观念具有前瞻性和方向性，事关教育教学改革成败。这就要求必须将过去传统的质量观转变为现代的多样化的质量观，充分利用各种现有的和潜在的资源，发挥自身优势，办出特色。

1.2 更新人才观

现代社会要求培养的学生具有的理论基础比较坚实，适应社会的能力较强，同时更要求学生具有面对大量信息做出迅速反应并创造性应用的能力，具有适应变化、适应环境、寻找自我生存和自我发展条件的能力，更重要的是有敢于追求真理的勇气和信心以及足够的能力。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：人类的内在宝库》指出，21世纪的教育不再是发展的手段，教育的本身就是发展的基本内容和目标，接受教育不仅是为了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥以及个人能终生学习。如此证实，更新人才观是多么的重要。

1.3 更新教学观

传统的教学观以老师讲，学生听的方式进行的，教学过程中围绕教师和课本，没有把学生视为学习的主体，教学方法就是老师把所有的知识都塞给学生，不注重学生学习思维方法和对现有知识的鉴别、批评能力，学生只能被动地接受知识。教学管理强调统一性，缺乏弹性管理理念；注重过程管理，抑制学生的个性发展，没有达到培养社会主义事业的建设者和接班人之目的。

要提高学校教育质量，就必须树立现代的教学观，秉持“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]之理念。这就要求教学管理要以学生为主体，以学生的发展为出发点，把学生个性和创造力的充分发挥作为衡量教学成败的主要衡量标准；教学过程中，要积极调动学生的积极性、主动性和创造性，注重培养学生自学、职业发展能力和创新意识，建立教师与学生互动和共同发展的新机制；教学内容注重学生合理的知识、能力和素质的构建，合理设置课程，更新教学内容，拓宽学生视野，给学生自我设计、自我发展的时间和空间。学校必须坚持不懈地推进教育教学改革，提倡改变课程体系，合理确定教学时数，正确选用课堂教学模式和方法，充分利用现代教育技术，加强实践环节的教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生切实掌握相应的理论知识并运用于具体实践之中。

2 与教育目标相适应教学管理的构建

2.1 改革教学管理思想

教学改革的目的是培养的学生素质较高、创新能力强，能够适应社会发展的要求，具体体现在改革教学各环节，构建一个适应学生培养和成长的新的教学体系。要达到此目的，必须突破旧的教学观、教学组织形式、教学流程甚至教学方法。所以，改革教学管理制度是教学改革的一个组成部分。教育思想和观念的改革必然触动固有的约定俗成的教学管理制度，任何一个方面的的教学改革必须以改革对应的教学管理制度来支撑。因此，开展教学改革就必须改革教学管理思想和制度，把素质教育和创新教育的思想转化为教学管理的思想，形成新的办学观、人才观、教学观和管理职能观，为教师和学生创设良好的教学环境和学习环境，并予以具体实施，做到“大力提倡团结互助、扶贫济困的良好风尚，形成平等友爱、融洽和谐的人际环境”，从而形成一种充满活力的、丰富多彩的以及为达到培养目的而发挥保障作用的教学管理机制。教学改革会促进教学管理的配套制度改革，后者应超前于前者，这样教学管理才能保障和推动整体教学改革的进程，有利于学生培养目标的实现。

2.2 改善教学管理环境

在社会系统中，校园文化与社区文化、校园文明与社会文明之间时相辅相成、相互促进的。校园文化活动能培养学生德智体美劳的全面协调发展，形成健全的人格，能将科学态度、文明风范、价值观念等融入社会，促进社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设，这需进行坚持不懈的教育教学改革，促进社会科学发展。教育教学改革需要打破原来的教学格局，探索新的教学模式，改革从教学体系到教学环节以至课程设置等方面，进行局部的探索和尝试，进行实事求是的评价，对其中的成功经验逐渐铺开。所以，重要的在于教学管理措施的变革。在实施过程中，是秉持鼓励还是限制的态度，是创造条件还是放任自流，会出现意想不到的结果。整体教学改革是教育发展的方向，具体的教学改革是极其脆弱的，这要求改革环境应该是比较宽松、适宜的，尤为重要的是教学管理环境。

2.3 落实教学管理成果

教学改革成果最终体现在教育教学过程中。教育教学的系统性特点决定了教学改革成果必须通过教学管理加以综合和集成，并制定相应富有创新精神的改革举措和配套措施，通过实践，才能形成教书育人之成果。更应注意巩固与扩大改革硕果，注重教学管理建设，使之得以推广应用。所以，开展教学改革，设立管理部门，使其具备组织管理教学改革的新职能，对教学改革进行总体设计，也是教学改革成果的积极推广者和实施者。教学管理中，应制定措施来统一改革方向、推动改革进展、巩固改革成果、制定配套措施、推广改革成果。

2.4 提高教学管理者的整体素质

首先，教学改革必然需要变革教育观，素质教育、创新教育其中蕴涵着丰富的教育理念。教学管理者必须深刻研究社会发展的趋势和规律，研究教育功能和价值观念的深刻变化，正确解读和理解素质教育和创新教育对学生培养目标的内涵。其次，教学改革将逐渐改变原教学格局，必然调整教学管理的内容和方式，以适应改革的需要。

为此，教学管理者必须了解教学改革的实质、内容和过程，研究适应新的教学体系的管理方法和手段。要做到这些，管理者的整体素质是重要的因素。这要求这支队伍必须结构合理，人员稳定，政治方向正确，工作方法恰当，有奉献精神，作风扎实，思虑周全，善于总结，勇于改革，能着力将教学管理与教育学术研究相结合，将教学改革在推向新高潮的同时，切实提高教学质量，适应经济社会发展的需求。

参考文献

[1] 中共中央关于加强党的执政能力建设的决定[N].人民日报，2004-09-27（1）.