应用型新闻人才合作培养模式的创新与实践

潇潇

摘要：近年来，新闻传媒行业出现的新特点对应用型新闻人才培养工作提出了更高的要求，而应用型本科教育模式的出现为应用型新闻人才培养模式的创新提供了可能。本文以高校新闻人才培养现状和应用型新闻人才合作培养模式的内涵解析为切入点，提出社会、系部、学校三位一体的“三结合”培养模式，并分析了由合肥学院创办的安徽省大学生记者论坛项目这一典型案例。

关键词：应用型新闻人才；合作培养模式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）03-0071-03

我国高校对新闻人才的培养已有近一个世纪的历史，逐步形成了具有自身特色的新闻人才培养模式。创新高校新闻人才培养模式不仅是当前新闻人才培养的重要课题，也是新闻传媒行业长足发展的现实需求。由合肥学院创办的安徽省大学生论坛就是当前高校创新新闻人才培养模式的典型实践案例，该论坛成功地将实践作为育人工作的重要载体和学生成长成才的重要途径，不仅使学生的专业素养和实践能力显著提高，更创造性地构建了应用型新闻人才合作培养新模式。

一、应用型新闻人才培养模式创新的现实需求

近年来，新闻传媒行业出现的新特点对新闻人才培养提出了更新更高的要求，应用型人才培养成为新闻人才培养模式发展的必然要求，而应用型本科教育为应用型新闻人才培养奠定了基础。

（一）新闻专业人才培养的现状分析

随着我国传媒业迈入集团化、规模化、产业化发展的新时期，高校特别是地方高校新闻专业发展迅猛，从1999年到2004年，增加了335个专业点，平均每年增加近70个，到2008年已达到878个[1]。但是，新闻专业的就业状况却不容乐观。

新闻专业学生的培养与业界需求不对接的现象，主要是由以下两个因素造成的：一是新闻类专业点的设置与国家对新闻传媒行业的方针政策不同步，新闻类专业点自 2000 年后的“超常规、跨越式”急速膨胀与国家新闻出版总署贯彻“控制规模、优化结构、提高质量、增进效益”的方针南辕北辙；二是高校新闻教育滞后于业界的发展速度，传统的培养模式无法满足新闻传媒行业日新月异的需求，这必然造成地方高校新增的大量新闻专业面临着就业困难与人才同质化的两大困难。

这些因素导致的结果是，新闻专业学生在进入新闻传媒业的竞争过程中优势不明显，一些进入媒体工作的新闻专业学生，业务技能几乎要从头学起，适应工作的时间过长。这些现象，使我们不得不对新闻专业人才培养模式进行理性思考。

（二）应用型新闻人才合作培养模式的内涵

要解决新闻专业人才无法满足行业需求的问题，必须在人才培养模式上有所创新。我们提出了一个探索性的研究课题——基于“应用型、地方性”的新闻专业人才“合作培养模式”研究。

要理解应用型新闻人才的合作培养模式，首先要理解“应用”。应用型人才培养，不仅要看学生应具备的知识和能力，还要看学生是否会应用，是否能应用得得心应手，适应社会需要。加大实践教学环节的力度，就是为了提高学生应用知识的能力，这一点是与传统本科学理型人才在培养理念上的最大区别之一。由于新闻工作具有很强的实践性，因此，对新闻专业学生而言，应在掌握知识的基础上，强调发展对各类知识特别是专业知识的应用能力。

所谓“合作”是指在人才培养方面实现实质性的多元合作，包括校内教学资源整合、校际教育资源共赢，以及高校与地方媒体合作。对新闻专业而言，充分的、高质量的专业实践是提高人才培养质量的重要保证。如何利用区位优势，最优化地利用当地的教育资源和环境条件，使新闻专业的人才培养效果达到最优化；如何通过校内结合、校校结合和校地结合，实现课内课外、科学与人文和教学与研究资源的融会贯通，是新形势下创新人才培养模式的迫切需要。

（三）应用型本科教育为应用型新闻人才培养模式创新提供了可能

应用型新闻人才合作培养模式的创新和实践，有赖于专业所在高校办学理念的支持。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出创新人才培养模式，大力培养应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的理念，鼓励积极扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

应用型本科教育是我国高等教育进入大众化阶段出现的一种新的教育现象。应用型本科教育以培养学生能力为中心，以专门人才培养为目标，在教学中注重学生的实践能力和适应岗位工作的能力，直接面向工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，培养能够直接从事解决实际问题、维持工作正常进行的高等技术型人才。在本科层次强调应用型人才培养，是大学教育培养目标对社会现实需求的积极反应，既可以解决传统本科教育中存在的学生实践动手能力较差的问题，也可以解决高职教育存在的学生素质较差的问题。

对新闻专业来说，这一理念的提出不仅为新闻专业通识教育与专业教育的关系理清了关系，更为高校新闻专业人才培养方向奠定了基础。我们提倡的应用型新闻人才，顾名思义，即不仅在人文、社会科学、艺术或自然科学方面具有扎实基础，更是具备现代传播知识与技能、实践和应用能力强、富于创新精神的新闻人才[2]。

二、应用型新闻人才培养要实现“三结合”

应用型人才培养模式要求实践教学内容必须科学、合理地分解到各个教学环节之中，更要落到实处，产生实效。这必然要求高校将现有的实习实践教学环节适当前置、增强覆盖，进一步优化整合实践教学资源，创建出社会、系部、学校三位一体的应用型新闻人才合作培养大环境，概括来说，就是实现“三结合”。

（一）通过校内结合，实现实践教学环节的前置和覆盖

新闻专业的专业实习是实践教学环节的主要构成部分。目前大部分高校新闻实践教学模式的创新主要体现在实习时间和实习平台设置的改进，这种改进集中体现在对高年级学生的培养，对低年级少有涉及，往往存在集中性、短效性的局限，忽略了校园文化中校园媒体、学生活动等因素对学生媒介素养所起到的重要作用。

联合培养机制的逐步完善，将有效克服传统新闻教育中存在的专业培养单一、实习平台分散的问题，进一步强化新闻学应用型的学科特点。首先，围绕新闻专业建设，推动系部共建工作。校宣传和学生部门共同参与新闻人才培养，建设一支由校新闻宣传骨干和专业教师组成的多层次教师队伍，将以往校宣传部等下设的校报、校刊、广播、网络等新闻宣传资源融入专业实践平台，联合打造新闻实践教学学生自主管理中心（学生新闻中心）。系部共建不仅可以提供技能型师资和丰富的实践资源，推动新闻专业教研工作贴近新闻宣传工作实践，更为新闻专业加强思想政治工作、进一步坚定办学方向和培养目标创造了有利条件。其次，将校园媒体、学生活动引入实践教学环节，实现第二课堂与第一课堂的有机融合，促进实践教学环节的前置与覆盖。一方面，将校宣传部直属媒体作为学院低年级新闻专业学生固定实习基地，安排学生在低年级完成相应周期的校内媒体实习；另一方面，根据校园媒体的不同属性，安排专人指导，有效地帮助学生进一步掌握“全媒体”业务技能，完善纵深复合知识结构，具备整合传播的思维能力。

（二）依托校际结合，优化整合区域教学实践资源

近年来，关于高校校际合作办学培养学生的研究出现不少成果，如山东大学与合作学校的《“第二校园经历”人才培养模式的探索与实践》，湖北“七校联盟”的《依托区域优势，高校联合培养人才模式的研究与实践》[3]。这些研究表明，良好的校际合作不仅可以用更加理性、开放、宽容的心态对待大学生的创新思维与行动，也可以锻炼他们职业必需的社会适应力和交往能力。

对强调实践能力和知识复合性的新闻专业来说，学校单一、封闭的校园环境不利于学生职业化、社会化的发展。近年来，不少学校通过辅修专业、辅修第二学位的方式培养复合型新闻人才。需要指出的是，复合型新闻人才的培养目标并不仅仅是拥有一张证明相关专业的证书，而是强调学生在开放的教育环境下获取知识、应用知识的能力。因此，在校内培养的基础上，项目型的校际合作是创新复合型新闻人才合作培养模式的积极探索。

所谓项目型是指围绕一定范围的学科、科研或管理领域的项目展开的合作。在健全校内人才培养机制的前提下，这一创新进一步拓展了新闻专业的人才培养理念和培养途径：第一，不同类型的院校具有各具特色的校园文化，体验多种校园文化的熏陶对学生的学习及适应力、交往力的锻炼和开放、宽容人格和开阔视野的养成具有重要意义。第二，由于高校类型和发展历史的不同，高校间的学科专业建设、校园文化活动都具有各自的特点，项目型的校际合作可以取长补短，通过丰富的学生社团、学术活动实现学科专业的以强带弱，优势互补，为学生的交流与发展提供更多的机会。第三，校际合作为品牌项目的打造提供了丰富的资源，避免了项目的重复建设、单一发展，有效推进了新闻人才培养模式的差异化复合态势。

（三）开展校地结合，创建应用型新闻人才合作培养大环境模式

“合作培养模式”不仅是校内培养模式上的创新，更是一种校地培养机制的创新。在美国，所有新闻专业的新闻学课程都以实务训练为本，绝大多数新闻学教师是来自传媒的资深从业者。 在英国，“学徒式”的报馆训练是其新闻教育的一大特色[4]。通过这种“合作培养模式”，鼓励师生从课堂走向实践、走向生活、走向社会，提高学生的专业实践能力和创新思维能力，促进学生向优秀新闻从业人员方向更快成长。

1.高校要充分认识到合作培养的重要性和紧迫性。校地培养机制不同于过去媒体承担高校新闻专业学生的实习、见习等一般协助关系，是高校放下身段，主动邀请地方媒体参与到育人的实质性工作之中，充分发挥校内和社会实践平台的优势，弥补高校在这方面教育资源的不足。

2.合作培养需要进一步完善机制。高校不仅需要建设一支由新闻宣传单位（媒体）骨干组成的多层次兼职教授（教师）队伍，推进中青年教师挂职锻炼的制度化，更需要将“媒体进课堂”制度化、课程化，加强与新闻单位的合作研究。通过共同参与人才培养方案的制订、教师与新闻从业人员的“双挂”锻炼、基于合作的项目推进等方式，使教师和学生走出去，新闻媒体和从业人员走进来，以“刚性”合作机制为基础，形成一个整体的“合作培养模式”。

3.校地合作需要进一步优化实践教学体系。在把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果重要环节的基础上，创造性地构建实验、实习、实践教学体系，积极建设校外实践教学基地。新闻专业的校地合作需要紧紧抓住实践教学改革这个环节，牢牢把握新媒体与传统媒体的融合发展趋势，使校地合作构成要素最优化、工作效率最大化，培养比以往水平更高的合格新闻专业毕业生。

三、安徽省大学生记者论坛项目的实践与成效

近年来，合肥学院立足“地方性、应用型、国际化”的办学定位，大力改革教学思路，筹办了8届安徽省大学生记者论坛。论坛项目的实践，将非新闻专业教育因素纳入影响高校特色新闻人才培养的系统中，从合作培养和实践育人角度提出了应用型新闻人才培养的多维度新模式。

（一）安徽省大学生记者论坛项目的实践

1.以合肥学院新闻专业为依托，安徽省大学生记者论坛逐步建立起校内新闻中心与安徽省内40余所高校记者站、省内传媒（实践平台）互动的教学管理和实践模式。这种合作培养模式进一步融合安徽省高校新闻教育教学资源，深化校际、校企联合培养机制，解决安徽省20多所新闻传播类在校生实习困难、实践演练机会少的难题。参加论坛的高校由首届仅限在合肥的32所发展到第8届时覆盖全省范围的40多所。从2004年至2010年，论坛活动分别以“探讨新形势下高校‘第二课堂人才培养模式”、“爱与未来”、“文化、和谐”、“新闻 、责任、就业、事业”、“青春、激情、创造”、“角色、梦想”、“融合、发展”为主题，内容紧密结合国家教育政策和社会生活实际，引导广大学生关注国家政策，关注民生，培养学生的社会责任感和人本精神；通过开展讲座、交流会、实地调研、举办主题征文等丰富多彩的形式寓教育于文化活动之中，通过丰富新颖的活动构建了新闻专业学生与社会传媒对接的良好平台。

2.通过创办安徽省大学生通讯社和《大学生周刊》为新闻专业学生走向社会提供体制保证和实践平台。从2009年起，合肥学院携手地方媒体开展教育合作，在省内率先走出一条地方新闻媒体与高校开展全方位教育合作，共同培养新闻人才的新路。一是成立安徽省大学生通讯社，健全教育合作的有效机制。合肥学院与安徽青年报社在联合筹办安徽省大学生记者论坛的基础上，进一步签署了合作协议，建立长期稳定的紧密型合作关系，联合成立了大学生通讯社秘书处，制订了总体规划和年度推进计划，使教育合作走向制度化、规范化、科学化。通过近一年的打造，安徽省大学生通讯社已经覆盖全省51所高校。二是创办《大学生周刊》，打造大学生走向社会的无缝平台。在安徽省大学生通讯社的成功运转下，《大学生周刊》的成功创办充分调动了省内新闻专业学生的专业热情和实践积极性，真正将校地培养机制的创新落到实处；同时依托“安青网、安徽论坛”强大的网络技术支持，开辟大学生联盟专区，实现了大学生版主自主管理，信息互递，报网联动。

（二）安徽省大学生记者论坛项目的成效

依托校园新闻中心平台构建起的安徽省大学生记者论坛活动，是一个推进应用型本科高校新闻人才培养的特色之路。实践证明，参与论坛锻炼的合肥学院4届新闻专业的学生已经成为校内学生新闻的骨干力量。随着论坛的发展壮大，新闻专业学生视野也逐步走出课堂和校园，在校际、校地合作中加强了对专业的认同。新闻专业学生在实习单位的发稿量远高于同类院校学生，首届毕业生就业率高达100%，学生的动手能力和综合素质得到用人单位的一致好评。

论坛不仅使新闻专业学生的实践能力显著提高，更创造性地将实践教学体系构建成高校育人工作的重要载体和学生成长成才的重要途径。8年来，论坛凭借生动的实践性、特色鲜明的主题和广泛的参与性将第一课堂与第二课堂、学校教育与社会实践很好结合起来，不断创新实践育人理念，培养新闻专业学生用新闻视角关注身边人、身边事，弘扬先进校园文化。这一实践不仅为新时期大学生思想政治教育的“大德育格局”提供了一种新的模式，而且以点带面，促进学生群体间自发自觉进行思想政治教育，全社会关心支持大学生全面发展的良好氛围。对此，中国青年报、新华网等媒体纷纷报道，认为举办这样的活动既有利于学生记者今后的新闻实践，又有利于他们综合素质的拓展。在2007年教育部举办的第二届高校校园文化建设优秀成果评选活动中，“安徽省大学生记者论坛”荣获全国三等奖。

参考文献：

[1]童卉欣.中国教育不能千篇一律[EB/OL].http：//news.

xinhuanet.com/edu/2009-05/05/content_11315945.

htm.

[2]王军，范东升.应用型新闻人才培养模式的创新与实践

[J].新闻爱好者：下半月，2011，（3）.

[3]刘恩伶.我国高校校际合作与人才培养模式的创新[D].

济南：山东大学，2010.

[4]刘媛.新闻传播教育骤然升温意味着什么？——访中国

人民大学新闻学院院长郭庆光教授[J].传媒观察，

2003，（7）.