如何运用多媒体指导小学生写好作文

胡红芹

摘要 小学生怕写作文是困扰教师和学生的普遍问题。要使学生不把作文当成苦差事，激发他们的兴趣十分重要，如何激发学生的作文兴趣呢？我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，从而实现作文教学目标。

关键词 多媒体；指导；小学生；作文

小学生怕写作文是困扰教师和学生的普遍问题。要使学生不把作文当成苦差事，激发他们的兴趣十分重要，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写，这就要让学生变“要我写”为“我要写”。如何激发学生的作文兴趣呢？我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，从而实现作文教学目标。

如何运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文，我着重从以下几方面人手。

一、以“媒”相诱，激发学生“爱写”的兴趣

运用声像媒体，刨设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。心理学研究表明，儿童的思维是处于表象思维阶段，只有感知了的事物才能出现再造想象，没有感知或感知模糊，就不能再现再造想象，更不能形成鲜明的观点，因而就无从下笔。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文<桔子》时，我先设计了这样一句导语：同学们，你们喜欢吃桔子吗？我们到桔子园观赏观赏，看看桔子哪些地方逗人喜爱。接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的桔子，加尝其昧，情不自禁地小声议论起来，有的说：“桔子是黄红色的，扁圆形，比拳头小些。”有的说：“一棵棵桔子树好像一朵朵绿色的大磨菇，好看极了！”……我再次放录像，选择“一行行、一排排整齐的桔子树”、“桔子外形”及“桔瓤”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察，描述时个个都仔细看，认真想，大胆说。

这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。既能抓住事物的特点，又能按顺序观察，变“无事可写”为“处处有素材”；变“无话可说”为“文思泉涌”。这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

二、以“媒”相导，培养学生“会写”的能力

小学生作文感到最苦恼的是“无事可写”，其次是“写不清楚”、“寫不具体”，要帮助他们突破这些难点。必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体的优势。

1.例文引路

教学开始，我首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从例文中找到相应的写作方式，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。例如：指导学生写绘景文《汝州煤山公园一角》，以《美丽的大红寨》为范例，先引导学生回忆，作者是按什么顺序来写大红寨的，是怎样抓住景物特点把景物写具体的。然后在投影片上归纳出“抓住景物特点，用对比手法，抒发感情”的写作方法。这样可开启学生作文的思路，降低写作难度。

2.观察指导

根据例文总结出的写法，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察，引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：写《汝州煤山公园一角》时，“例文引路”后用幻灯出示《汝州煤山公园一角》图，教学生或者从上到下，或者从下到上；或者从左到右，或者从右到左；还可以从近到远，或者从远到近观察，观察的顺序怎样都可以，但必须有规律，重点观察一两个景点。学生观察时，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理；写作时有序、有物、有理、有文、有情。

3.片断尝试

当学生通过观察产生”会写”的情感时，抓住契机，在事先预备好的投影胶片上练写。引导学生抓住重点，展开合理想象，选取一两个景点进行练写。然后选择2～3个典型片断通过投影在屏幕上显现、评析。学生看着被评的习作，随着教师的点拨，受着伙伴的启发，获得众多信息，及时从写作规律上认识自己的优缺点，及时予以修改。这样，使其写作水平上升一步，又能增强自信心，增添习作兴趣。

总之，现代化的多媒体技术的运用，使作文教学过程有声、有色、有静、有动，能使学生如见其人，如临其境，大大提高作文教学效果，达到优化作文教学的目的。