错误分析理论在五年高职英语教学中的运用

孙文振

摘 要：错误分析是二语教学方面的一个重要理论。该文通过对错误分析理论的内涵及在英语教学中运用错误分析理论必要性的阐述，提出了错误性分析理论运用于五年高职英语教学中的策略。

关键词：错误分析理论 纠错 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 错误分析理论的内涵

错误分析理论作为应用语言学的一个分支，是在20世纪60年代出现的，是二语教学方面的一个重要理论。错误分析就是对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析，以探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程。外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的了解，而错误分析理论正是通过分析学习者所出现的言语错误来揭示学习过程中的一些带规律性的东西，并从理论上进行阐述。

错误分析理论认为，外语学习者在学习一种新语言时，会对目标语做出各种假设，并不断在语言接触和交际使用的过程中检验假设。在这个学习过程中，错误不仅不可避免而且还是必要的，因为它反映了学习者对目标语所作的假设与目标语体系不符时出现的偏差。

2 错误分析理论运用在五年高职英语教学中的必要性

英语教学一直是五年高职教学中的一个难点，对五年高职学生来说，他们基础知识较为薄弱，学习兴趣不太浓厚，思维方式较为单一。由于英语和汉语在不同的语言环境下表达的方式存在着很大的差异，在教学过程中，英语教师难免会遇到学生出现的种类繁多的语言错误。

错误分析理论向人们提示：学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象，有些错误是语言学习中的必经阶段。Littlewood 指出：“不必把学生的错误看成是失败，相反，学生的错误能够使我们了解他们的语言发展规律以及他们处理语言信息的过程。”可见，错误在英语学习中不仅是正常的，而且对语言学习起着十分重要的作用。因此在外语教学中对学生学习过程中出现的错误进行分析是十分必要的。作为教师，恰当运用错误分析理论，在教学中及时分析、研究和纠正学生所出现的错误，有助于学生更好的掌握英语这门语言。

3 错误性分析理论运用于英语教学中的策略

英语学习是一个相当复杂的认识过程，它涉及到诸多因素，学习者运用英语进行交际时出现差错的原因也是多方面的。因此，在教学过程中，教师要认真区分学习者出现的不同类型的差错，并采取不同的处理方式，来提高教学效果，加速学习进程。

3.1 形成系统前的语言错误及应对策略

My family has two wage earners.One is father，two is mother.（错误）→There are two wage earners in my family.One is my father，the other is my mother.（正确）。犯这样的错误，显然是受到了母语负迁移的干扰，学生有要表达的意图，但又没能掌握表达这种意图的方式，因此只好从已知的语言素材中去搜寻一些表达办法来仓促应付。对于这类错误，教师不必多做解释，指出说法不对并提供正确的说法即可，在平时的教学中，教师应当增加关于地道英语的输入，如一些固定的搭配或地道的英语表达，减少母语负迁移对学生的

干扰。

3.2 系统的语言错误及应对策略

There are many photoes on the wall of my room.（错误）→There are many photos on the wall of my room.（正确）

We often get some helps from our teacher.（错误）→We often get some help from our teacher.（正确）

可以看出系统的语言错误出现在处于内化过程中的学生。J.Richards指出了学习者所犯这种错误是出自于在学习过程中，对一些规则的过度概括或应用规则不完全等。很明显他们知道其中的名词有单复数之别，甚至也知道加“S”的规则，但由于对名词的理解还不够完整，在运用中就出现了photoes，helps等错误，对于这类错误，教师应当善于引导，不但要给予正确的说法，而且还要详细解释个中缘由，来让学生对名词单复数的规则有完整的理解，。

4 形成系统后的语言错误及应对策略

T：What do you like？

S：I like jog.听到学生的这个错误，教师就要有意识的提醒学生注意，然后提供给学生更多的一些语境和计划，使学生能多使用语言，在运用中掌握语言，教师可以继续下面的对话：

T：You say you like jogging？ Oh，please say loudly.

S：I like jogging.

经过反复操练，学生就会明白要使用jogging而不是jog.通过这种不间断的启发、鼓励式的训练来改变生硬的否定式的纠错，让学生对其所学的英语进行正确的推断，这样有利于他们在学习过程中的语言习得。语言学习是一个不断犯错的过程，学习英语错误的发生是不可避免的，对待学生所犯的错误，运用错误分析理论，通过教师纠错、学生自我纠错和学生相互纠错来提高学生学习的学习效果也是十分必要的。教师纠错过程中，对于犯错误的学生，要纠正他们的错误所在，然后用鼓励性的语言激励他们，以减轻学生的心理压力，保护学生的自尊心。对于学生自我纠错，要及时地表扬，以激发他们的成就感，增强自信心。这样的纠错过程容易能使学生对所犯错误印象深刻，有助于学生牢固掌握所学知识。学生相互纠错是一种非常有效的纠错方法，在互查互改中得到启发。这种方法可以让学生获得思考、聆听并与同学交流的机会，即使犯错，也不用担心指责和批评。在英语学习的运用过程中，他们提高了自信，激发了热情，增强了责任感，从而不再仅仅依赖于教师。错误分析理论在第二语言习得中有其存在的必然。对于负责五年高职英语教学的老师来说，能够将错误分析理论合理运用于教学当中，正确理解学生，及时帮助他们分析错误、修正错误，这样才能更有效的促进英语教学，完成五年高职英语的新课标，让学生真正地掌握英语这一目标

语言。

参考文献

[1] 何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2001.

[2] 应云天.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 高远.对比分析与错误分析[M].北京航空航天大学出版社，2002.

[4] 张英俊.错误分析理论在高职英语写作教学中的运用[D].武汉：华中师范大学，2007.