传播学视野下的播音主持专业教学思考

梁亚宁

摘要本文在分析美国播音主持专业结合传播学的最新研究成果的基础上，联系中国传统播音主持专业的弊端，提出了一些独到的看法。

关键词传播学播音主持专业教学思考

中图分类号：G424 文献标识码：A

1播音主持专业的现状

播音主持专业是当下受到各大高校及年轻学子广泛追捧的热门专业，主持人播音员作为每天晚上或在荧屏上或在电波中与我们相遇的公众人物，时而侃侃而谈，时而忧国忧民，时而幽默风趣，时而美丽大方，被许多青春期中的少男少女视为偶像，从而使播音主持这一职业备受追捧。根据中国权威统计部门——中国统计局在2011年的最新统计数据，我国目前有138所高等院校下设了播音主持专业，据此得出的保守估计，每年的播音主持专业招生规模在1万人上下浮动，而且这一数字还会不断地扩大。播音主持专业对人的素质要求特别高，不是仅仅倚靠外貌就可以在播音主持专业获得成功的。播音主持专业的涉猎范围特别广泛，新闻学作为主要学科自然不在话下，而当今媒体传播的广泛性、快速反应性更要求传播学在播音主持的专业教学中占得一席之地。

由此在新形势、新背景下出现的新问题要求奋战在教学科研第一线的广大教职工从传播学的视野下出发，积极思考对播音主持专业教学的创新与发展。

2传播学视角下的播音主持专业

什么是播音主持？播音主持就是主持人或者播音员运用自身的有声语言、形体动作、表情神态，通过一定的传播媒介（如无线电频率、有线或无线电视信号）所进行的以信息为客体的传播及再创造活动。既然播音主持是以传播信息为最终目的与实施手段，我们就不难发现，传播学是与播音主持专业联系极为紧密的学科。传播学的创始人马克吉姆·拉瑟姆在其传播学的伟大著作——《大众传播学》中做出了这样一个惊世骇俗的预言：传播学二十一世纪会通过与其他学科的综合与相互交流而成为一种广义上的传播。科学分为社会科学与自然科学，传播学属于社会科学的范畴，更准确地说，属于人文科学的范畴，它的主要关注点是人类社会中的信息是通过怎样的方式传递的以及对社会信息系统运行规律的研究。从上述的分析探讨中我们可以清晰地看出，播音主持作为现代社会人们公共生活的主要信息传播活动，如果我们开拓眼界，扩宽思想，果断地从传播学的角度进行研究分析，无疑是一种有益而值得深入的研究方式。

3西方发达国家的传播学与播音主持专业

西方发达国家尤其是美国是现代传播学的发源地与大本营，没有美国在传播学方面的开拓性工作，传播学不可能产生巨大的进展，许多国家都是从取经后才发展起了自己的传播学。可以说，美国的传播学为世界人民做出了巨大的贡献，是各国传播学的先行者，各国或多或少都受到过美国的影响，因此笔者选择传播学在美国的发展历史来思考及透视我国的播音主持专业教学是无可厚非的。

如果没有第二次世界大战，很有可能就没有传播学。二战期间，为了应对纳粹德国的疯狂心理宣传攻势，美国政府决定投入巨资研究传播学。1950年左右，传播学融合了信息学等多种学科，开始崭露头角。到了21世纪，美国学者把传播学分成了人际传播、组织传播、大众传播和国际与跨文化传播四个方面，涵盖了23个核心门类。传播学在与中国一洋之隔的美国的发展历程对中国的播音主持专业有很大的启发。传播学的发展过程是对其他各种学科的包容与吸纳，传播学融合了一些在人文社科领域已经发展较为成熟的学科，这些学科为传播学的发展提供了充足的养料，大量社会科学养分源源不断地渗入到传播学之中，为传播学的发展提供了强大的化学反应。在美国，现代传播学的研究触角已经深入到了社会的各个领域。

4传播学与播音主持专业的中国问题

与之相对应，笔者以为，中国的播音主持专业的教学发展，必须结合当下中国的现实需求和社会经济、政治、文化的现有条件，在传播学的基础上充分借鉴其他成熟的社会人文科学，积极容纳信息学、表达学、言辞学等多重学科，拓展本专业的发展空间。播音主持专业在一定程度上隶属于人类的传播活动，与观众或者听众进行有效的沟通与交流是播音主持的根本目的，而传播学在其本质上包含着鲜明的双向沟通交流的意义。从我国当前播音主持专业的专业设置、课程要求上来看，基本上都是按照第一阶段为语音发声学习与练习，第二阶段为语言表达的学习与锻炼，第三阶段为广播电视播音实践学习来作为标准进行的。在第一及第二阶段的学习中，由于仅仅学习书本上的知识，忽略了与实践的结合，造成了学生眼高手低的状况。专业教学与广播电视的传播语境结合不够紧密是一个老大难的问题，常常使学生只是记住了发音的技巧，从而导致了过于机械而造成的在步入真实广播电视情景中一时难以适应甚至手足无措。这也是造成有些单位不喜欢播音专业毕业生的重要原因。沟通意识的缺位会造成学生流于形式、刻板无新意、节目形式模式化的弊端。笔者以为，有效传播是传播学的最终目的，因此在教学中可以大胆创新，以有效沟通作为教学的内在纽带，将教学大纲打乱打破，让学生充分发挥主观能动性性，一切主要是能为有效传播服务的手段都应该允许其存在。传播机制、传播心理、传播技巧等是近几年在国际国内得到广泛认可与讨论的研究成果，既有理论支撑，又有实证研究。因此，在播音主持的专业教学中，应当吸收运用这些最新成果，使我们的学生成为以外在语言为主要传播手段、兼具有效沟通能力的高层次传播人才。

参考文献

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[4]郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999.