把学困生留住

朱春虹

八年级的学生带着好奇与想象走近了物理，开始感觉内容简单易懂、富有生活化，学生学习物理的兴趣比较高。但是期中考试过后，就出现了一些不及格的学生，而到了八年级下学期的期中考试，近一年时间里，随着学习内容的加深，厌学的学生逐渐增多，甚至出现了个位数的成绩。

我时常反思教学中的每个环节，怎样让学困生在低层次的学习中找到“自觉自愿”的感觉。我把目光放在了考试成绩上，用考试成绩来激励学困生。

了解了学困生的基础，就要接受他们学习能力差的现实，不放弃，让他们也学有所获。我根据物理课程标准的要求和各层次学生的实际情况实行分类测试。设计了用Ａ卷和Ｂ卷两种难易不同的试卷作为平时的小测验。Ａ卷是基础题，为学困生提供，采用低起点，由浅入深，循序渐进的办法，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到课标的要求。B卷程度要高一些，定为期中考试70分以上学生完成，为了能够激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果，每次试题由相应程度的学生出题。分层只是暂时，对进步明显的学困生可鼓励其提高一个层次，改做B卷。

在测验之前，我首先为做A卷的学困生规定考题的内容，有意地让他们提前复习。几次测试过后，做A卷的学困生，我尽量做到一对一改正，这样就可以有针对性地帮助他们解决疑难，使得每个学生都得到直接的反馈，同时也会有更多的机会接近他们、关心他们，给他们力量与自信，对有进步的学生给予肯定、鼓励，确保各类学生都能达标，都能在各自的基础上有所收获和提高，从而帮助每一个学生树立信心，让学困生体验学习成功的喜悦。

因此，在课堂教学中，我总是以宽容的态度和欣赏的眼光对待他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

1. 享受宽容。学习如同种庄稼，也有节气，对于学困生更是如此。课堂上，我会精心设计好每个教学环节，吸引学困生的注意力，我也会因为他们的不集中听课，用一个眼神、一个动作之类的暗示，或立即停顿讲课，说些他们比较感兴趣的轻松话题和发生在身边的一些幽默事情，让学生感到老师的那份宽容和鼓励，打消他们想溜号的念头，轻松过后，重新把他们的注意力吸引到课堂上来，让学生时刻感到老师一直在关注着他们。下课后的相遇，说些简短的话：“这几天上课表现不错，继续努力；这几天看起来学习状态很好，继续保持……”来激励他们。

2. 享受欣赏。每一个学生都有长处和闪亮的一面，学困生也是如此。努力地去发现、用心地去欣赏每一个学困生，相信每一个学困生都会给你带来意想不到的收获。在九年级阶段性复习过程中，每节课内剩余十分钟，我安排了小测验，使用同样的试题，在公平竞争下，当然成绩上又会出现不同层次的差别。对学困生来说，不容易在竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的，难免会又一次受到挫伤，失去展示自我的机会。面对这样的情况，我给予学困生以优惠政策，为做Ａ卷的学困生规定80分为满分，而其他学生100分为满分，有意满足学困生心里的平衡，让他们不断品尝到成功的体验。“不公平”的竞争方法消除了由于学困生学习基础差而带来的负面影响，保护他们进步的积极性，并且每一次试卷点评时，我首先评析学困生的成绩，每次都会有一些学困生受到表扬，真诚地为他们细微的进步而喝彩，投去赞许的眼神、送去真诚的微笑、给予赏识的赞语，学困生会因被欣赏而变得活泼可爱，并以此激励学困生，使他们感受到在老师的视线里被关注，没有被老师遗忘，增强了他们学习的勇气。

3. 享受成功。每一个学困生都具有不同的个性和能力，要使他们生机勃勃地从事学习活动，就得根据他们的实际情况，为每个学困生发挥自身的个性与能力提供适当的平台。通常学困生在学习面前总表现出弱势，而在同学面前能够展示自我的机会少，临近毕业，他们表现得更加默默无语。其实在他们的内心，总是渴望被关爱被重视，渴望成功，在同学中能让自己更灿烂些。更阳光些，于是，我想在ＡＢ卷上找回他们曾经的自我，依然坚持让学困生出Ａ卷的基础试题，发挥自身潜能，把自己最美的字体写在试卷上，并在试卷的下方写出他们对全班同学的寄语。如：加油同学们等发自学困生内心热情而洋溢的话语，让同学们在做试卷时，既欣赏到他精心设计的试题，又体会到他给予同学们的美好祝愿。对于一个经常失败的学生来说，这种体验是陌生的、美妙的，也许是从未体验过的。这种健康心理状态的产生，也对他产生了自我暗示：他开始相信自己作为一个正常人的价值，相信自己和别的同学一样具有潜在的能力。他丢掉了孤独感，他变得努力奋进，他相信他的努力会取得成绩，相信有成功的希望。

4. 享受真实。学困生和学优生在交往中总有一些距离，因为没有学习上的共同语言，很难玩儿在一起，尽管学困生也很崇拜学优生，但同时也常常感到自卑。当讲评学优生的Ｂ卷后，再做A卷并由学困生为学优生批改Ａ卷，有意地让他们彼此接触，有意地让学优生的缺点暴露在学困生面前，使同伴间能更加平等的互助。而对于学困生来说，特别欢心，认真检查并交流，通过探讨试题来缩短同学之间的距离，消除他们的戒心，增长学困生的勇气，在真实的教学情境中使同学之间能健康的交往，在学习的路上走得更好、更踏实。

我知道学困生的进步过程是曲折上升的，要允许他们有失误、有反复，持之以恒地给学生以关怀和鼓励，用真心、爱心、恒心成就学困生在不自觉地反复中进步。不抛弃、不放弃每一个学困生，阳光地迎接毕业。