开展校本培训 培养特色教师

任敏

一、以校本研修为载体，强化全员培训

1. 在教学实践中培养高尚的师德素养。“用一颗博爱的心去关爱每一位学生，用对国家和人民高度负责的态度去对待我们的教育事业”是师德的灵魂，也是我们师德培训的宗旨。学校每学期至少组织八次以上师德培训，分别由学校领导和学校师德方面表现突出的教师从不同的方面主讲。年终根据教师的师德业绩评选出学校师德先进个人，在全校范围内表彰，号召全校教师学习。

2. 业务培训常抓不懈，培训方式曲径通幽。学校的教师培训途径多种多样，集中和自学相结合是保证培训质量的关键。

（1）学校通过集中培训或教师自学，学习课程改革的教育教学理论，通过看光碟、视频、教研组论坛、交流经验，写出自学读书笔记、心得、反思、撰文，提炼教学经验。同时，教师通过写出“万字”学习笔记和经验论文，个别教师的文章还发表在教师继续教育博客上。

（2）积极创造条件，支持骨干教师外出学习。2009年5月14日，我校的许强、牛雪峰、李桂杰、丛坚等4人远赴山东省荏平县“杜郎口中学”考察学习，学到了第一手经验，回校后汇报、展示，为我校的课堂教学改革探索出了一条切实可行的新思路。

（3）远程研修为我们搭建了广阔的交流平台。以前是请专家传经送宝，或教师外出学习交流，走的是一条“走出去，请进来”的老路，颇费一番周折，也难于满足到各地学习的需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修学习，缩短了地域间的距离，改变了时空间的连线，教师可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”，却已“心连心”，真可谓为是妙不可言，乐在其中！

二、突出骨干教师培训，强化骨干教师的辐射作用

1. 做教育教学的领路人。每学期骨干教师都要上一节示范课，平时教学中要求骨干教师率先上好引领课，让骨干教师在学校课改中担任课题组长，以发挥其示范引领作用。

几年来，我们采取骨干教师与青年教师结成帮教对子的“青蓝结对”工程，让导师与徒弟签订帮教协议，共同研究制定成长计划，定期总结反思回顾，不断调整新内容。他们在日常工作中认真学习理论，一起研究教材教法，共同备课，骨干教师也在“传帮带”活动中业务日益精进，给教师的培训活动增添了活力。学校定期检查帮教活动，跟踪考核，并把他们的教学成绩与各校成绩进行对比，通过召开座谈会等形式及时鼓励，发现不足立刻改进，优秀师徒的评选也为此项活动交了一份满意的答卷。

2. 努力抓好新教师或新任学科教师培训，促进学校可持续发展。学校每年都有新教师或新任学科的教师充实到工作岗位上，这支队伍有着巨大的未被开发的潜力。年轻教师刚刚走上教育工作岗位，可塑性较强，正确引导他们进入角色，为学校教师队伍提供后继力量。近六年，毕业分配到我校任教新教师中的大部分人现已是学校的骨干力量，正工作在重要岗位上。学校选取优秀的骨干教师与他们结对子，举行拜师会，详细制定帮带计划，确定提高目标，建立跟踪档案。同时，在教学改革中大胆启用年轻人，给他们压担子，挑选责任心强、有能力的年轻教师担任课改教师，用压力促进他们业务上的早日成熟。学校有关领导亲自参与他们的教研和备课活动，打破层级领导界限，使他们的业务水平提高较快，所有青年教师在短时间内都胜任了教学工作，以至成为教学骨干。在师徒的互听、互评课活动中自觉互动，相互学习，共同提高。

三、充分发挥教研组作用

为发挥学科组的作用，我校实行了学科主任负责制。学科组建设，学科内教研，青年教师、骨干教师培养由学科主任负全责。学科主任每月组织学科教学研究会，了解、解决教学中出现的实际问题，提高教学效率和教学的质量；每周组织一次集体备课，教师间相互切磋，共同提高。通过学科主任制，加强了学科组的建设。由学科主任负全责，学校建立了以校为本的教研制度，促进教师专业发展，利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋和交流的学校文化氛围，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。在全校教师中广泛动员，针对本校的教学实际，通过校本教研使每一名教师不仅提高了自己的教学效率，也学会了研究问题的方法，养成了良好的研究问题习惯，为教师的自我培训奠定了良好的基础。

四、加强班主任培训，发挥班主任的主人翁作用

历年来，我校的班主任管理一直以严、宽、全，在乌拉街这片土地上家喻户晓，人人皆知。每月一次的班主任培训进一步提高了新形势下班主任管理的力度；每年一次的班主任经验交流更使班主任管理锦上添花。从2008年开始，我校已经成功组织了两次班主任经验交流会，所获得的成果已经陆续在校刊上发表。班主任的管理也越来越多的得到了社会各界和学生家长的好评。