成人高等教育教学模式创新研究

杨 华

内容摘要：成人高等教育是高等教育的一个重要组成部分，在实现终身学习，扩大人才培养方面发挥了积极作用。随着经济社会形势和教育事业的不断发展，传统成人高等教育教学模式中存在的问题越来越明显，影响着成人高等教育的教学效果，制约了整个成人高等教育的发展。作者拟从成人高等教育教学组织形式、教学内容、教学手段及教学评价等方面探讨成人高等教育教学模式的创新。

关键词：成人高等教育； 教学内容； 教学主体； 教学手段； 教学评价；

教学模式既是一种教学结构，也是教学的一种过程。它必须有特定的教学理论或思想作指导，有为达成教学目标而提供的教学活动结构或程序，并有与之配套的基本教学方法和策略。教学模式中包含教学组织形式、教学方法和步骤、教师学生和教材的交互作用等。教学模式必须既能提高教学质量，又能减轻师生的负担，并且与教学评价相配套。根据教学模式的有关组成要素，结合成人高等教育教学模式中存在的问题，创新成人高等教育的教学模式，可从以下四个方面入手：

一.教学组织形式

成人教育教学中应在发挥教师的引导作用的同时，重视学员的主体性。成人教育的学习主体大多是成人，其自主性、独立性的要求更高，这在很大程度上要求在成人教育中发挥学员主体性作用。成人教育中发挥学员的主体性作用，既可优化教学过程，促进成人教育教学活动更好开展；也能激发学员的学习兴趣，增强成人教育教学效果；还可加强教师与学员互动，促进教学相长。

要实现教学理念的转变，从根本上改变“教”与“学”彼此分离的现状，要把成人教育当成服务学员的载体，真正置学员于中心和主体地位，确立成人教育围绕学员开展的理念。另一方面，教师还要加强对成人教育学员特点的研究，注意到他们异于其他学生群体的地方，绝不能把他们当成中小学生对待，切实尊重、努力发挥他们的独立性和自主性。成人教育对象一般都在某一工作岗上，有一定的社会阅历和实际工作经验，他们希望所学的知识能够直接联系实际，服务于实际生活。因此，授课过程中，教师应做到理论联系实际，把成人教育课堂教学的重心转移到学员一边，改变课堂上满堂灌的呆板教学方式，结合成人特点，采用引导式、启发式、交流式、参与式、模拟式、讨论式等方法组织课堂教学，着眼于发展学员的创造思维能力和自学能力。教师要备好课，课堂精讲，课后认真辅导答疑，追求最大教学实效。

二.教学内容

教学内容是指教师在课堂上通过讲授等各种形式传授给学生的特定知识体系，是表现教师教学水平高低，决定学生学习效果好坏的最基本要素。成人教育的教学内容更需考虑因材施教的因素，因为成人教育是包括提高在职从业人员素质为主的、高中后的大学教育和大学后的继续教育，其中包括岗位职业培训和多种层次的高等学历教育。受训人员旨在通过学习改善知识结构，拓宽知识面，使专业知识水平、实际工作能力和岗位技术职务相适应。

成人教育的教学内容完成教学大纲的基本要求的同时，补充一些有关的其他新内容，以使得教学内容更为丰富和完整，达到生动教学的目的。同时，对教学内容进行适时的改革，进行适当的增删调整，以保证成人教育教学内容的时代性，这在知识信息爆炸时代尤为需要。

教学内容要组织清晰，每堂课都要重点突出、难点讲透，同时教学内容还要繁简适度。成人教育对象的参差不齐还决定教学内容必须考虑循序渐进的因素。因此，成人教育课堂教学的双向交流尤显重要，教师要及时与学员进行沟通。为保证教学取得预期效果，教师不仅要完成教学内容的讲授，还要设计系列完整的习题、平时测验题和课程结业试题。

三.教学手段

我国传统的教学模式主要有“启发式教学模式”和“注入式教学模式。长期以来，成人高等教育模式与普通高等教育模式基本相似或雷同。根据未来对人才素质的要求，成人高等教育教学模式可更注重实用性，以现代化、多样化的教学手段提高受教育者的综合素质，使其适应社会发展的需要。

1.强化实践技能，注重理论联系实际

目前，成人教育模式基本上是“普教化”的。教学计划与普通高教的大学生教学计划相似，设置的专业课程过细过窄，尤其是重理论知识，轻实践技能，不利于学员的全而发展，可对成人的教学计划和课程结构进行改革。可推出综合性课程，增加实践课程，精选专业课程。要强调理论联系实际，即有专业教育也要有通识教育，做到宽口径、厚基础，使专业知识、理论基础、实践技能二者有机地结合起来，培养高素质的“复合型人才”。

2.产、学、研相结合的教学模式

我国的高等教育一直奉行产、学、研相结合的道路，成人高等教育也应该这样做。应通过教学实习来培养学员掌握教育教学的知识和技能，进而钻研教学方法和教学规律；通过毕业设计来培养学员的实践技能和职业技能，进而承担一些相应科研项目或课题，参加一些专业技能比赛，充分利用学校良好的教学科研条件，提升知识技能，积累实践经验，更好投入工作实践。

3.数字网络教学

新技术特别是网络技术的不断发展和成熟，将数字化学习应用于高等教育已有了长足的进步和发展，它不仅可以跨越时空限制，具有互动性和一定弹性，同时又可以提供多层次多专业的课程学习，满足不同人群的不同需求。在成人高等教育需求快速增长的当代，在线提供高等教育将成为常规高等教育的有效补充。网络教学模式不仅信息量大，而且更方便于远程教学。与以前的电视教学相比，也更方便，更具随机性。这种教学模式尤其适合成人高等教育。由于职业的不同或者作息制度的差异，即便是同一专业的学员也很难有共同的学习时间，这样就给教师的统一指导带来了很大的难度。倘若没有教师的统一指导，教学任务就很难完成，教学质量也很难得到保障。网络教学无疑能够解决这一难题，学员可随时上网随时收看教师的教学内容，给学员提供了极大的便利性。同时，学员提出的问题可以网上集中讨论解答，学员各抒己见，有利于学生创新思维的发展。

四.教学评价

目前大部分高校成教仍然流行传统的教师命题、学生答题的闭卷笔试方法。闭卷笔试考试组织上简便易行;在学习或评价上比较有效，尺度相对统一，考核的知识比较广，对于学生学习效果的评价中具有透明、公平的优势。但是，闭卷笔试方式较易于考核理论教学内容，不易于考核实践环节的内容;较易于反映学生对书本课堂知识的理解和掌握，不易于反映学生的理解能力和创造能力。显然，传统的闭卷笔试方式与目前成教高等教育的发展不相适应。过多的采用闭卷笔试的方式，会极大地压抑学员的学习积极性与主动性。针对一般成人教育学员记忆能力较弱，而思维和分析能力较强的特点，成人教育在对学员进行考核评价时可以多设结合实际的题目，减少学员回答的难度，从而有效避免圈重点、提分数等不严格的考核行为。笔者认为可采取以下几种考试方式与闭卷考试相结合：

1.作业考试。学生要完成老师布置的作业，就必须领会老师所教的知识，理解书本内容，而且还要有一定的分析问题的能力。对于脱产学习的成教生，开设作业题库，每位同学随机地完成若干作业量。让他们上完课后回家独立完成作业，规定的时问范围内将做完后将作业给老师，然后由老师给出成绩。这样可以延续老师课堂的教学效果，学生适时复习，可巩固所学知识，还可避免学生期末考试前“突击”的不良学习习惯。

2.开卷考试。这种考试方式省却了学生死记硬背的负担，而一定的时问限制又要求学生必须对所学知识较为熟悉，注重考查学员分析问题和解决问题的能力。一份命题良好的开卷考试试卷内容多为理论联系实际的开放性试题。无沦是选择题、填空题、简单回答题还是一般的计算题，都需要学生经过两步以上的分析或推导才能得出正确的结沦，这就要求学生提高综合分析及灵活运用知识的素质。

3.撰写报告。根据教学要求，布置学生参加社会实践活动，在规定的时问内完成社会实践报告。这种形式可以考查、促进学生把书本知识运用于社会、提高科学、综合分析社会问题、解决社会问题的能力。在职学习的成教生一般都有工作岗位，让他们根据岗位特点进行撰写报告，并附上实践单位的公章或其他证明。这样既帮助学员将所学理论知识应用于实际，活学活用，同时还可深入挖掘，从而提升自己的知识水平。

总之，成人高教育应该密切联系社会需求，走出自己的特色道路，采取创新教学模式，培养出能够满足市场需求的创新型、实用型、技能型的人才。成人高等教育是我国教育事业不可缺少的重要组成部分，并不足普通高等教育的简单补充。只有通过在管理和教学模式上大胆创新，成人高等教育才会走出新的道路，才会为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献:

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②刘晓丽.成人高等教育创新模式思考．[J]中国成人教育，2008,(21).

③王志明.学生主体性的弘扬.[J]南方论刊，2008,(05）.

④魏玉龙.现代成人高等教育的培养模式. [J]中国电力教育，2008,(24).

⑤王志宽.成人教育质量存在的问题及对策.[J]浙江交通职业技术学院学报，2006,(S1).

杨华，青岛工学院外语系讲师，研究方向为英语教学。