信息技术学科中的课程整合策略

刘云冬

信息技术与课程的整合优化了课堂教学，提高了教育质量。那么，作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？结合信息技术课程的教学实践，我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。

● 认清课程整合的内涵

所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

● 信息技术教师观念的更新

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”。但是，在实际教学中很多教师存在如下误区。

1.以技术学习为目标

在信息技术教学中，部分教师认为把计算机的基本操作和常用软件的使用教给学生，就万事大吉了。但是，信息技术这门课程的学习范畴远大于计算机学科的内涵。信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机操作者。

2.整合只是在其他学科中应用信息技术

由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，把信息技术学科与其他学科割裂开来，缺乏与其他课程整合的意识。

● 教学任务选择的关键

信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动，在这种教学模式中，以任务为主线、学生为主体、教师为主导来展开，在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。学生还会不断地获得成就感，更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。很显然一个合理、有针对性的任务对教学目标的完成能起到事半功倍的效果。

● 教学策略的选择

在信息技术课程教学中，教学策略的选择包括教学内容的讲解方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，这些内容关注的一般是教师的准备情况。但是在教学过程中，我们更应关注的是学生的反应、学习的效果、是否达到教学目标。再好的教育思想、教学方法，不关心它的实施过程，不考虑它的教学效果，就是一种浪费。根据教学实际，我认为重点可以从以下三方面改善。

1.唤醒学生的主人翁意识

信息技术的发展推动了教育的改革，在信息技术与课程的整合中，需要整合的不仅是教师的思想和教学活动，还应该把学生加进来，他们才是受教育的主体，才是教学活动的主角。

2.引入嘉宾教师，加大监督力度

目前，每准备一个教案后，我都尽量多请几位其他学科的教师来评评。因为这些学科教师和学生平时接触的机会多，比较了解他们学习中的难点问题，所以在任务安排上，能够切实和学科教学有机结合，更好地监督教学过程中学生的反应，确实提高了学生利用信息技术解决问题的能力。

3.改善评价方式

课程标准要求教师要重视对学生学习评价的改革，以发展性评价为主，通过师生评价、生生评价、小组评价等多种形式，促进学生发展。在课堂教学中，教师对学生的学习和练习及时利用学生喜欢的卡通人物或者展开的花朵、五颜六色的礼花等作出评价。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。教师一个赞赏的眼神，同伴一句肯定的话语，卡通人物一次有趣的出现，都能让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。