信息技术课堂教学实践浅谈

王作慧

信息技术课程实践性强，课堂教学的重点之一是教法设计，这是影响教学效果的主要因素，这就要求信息技术教师不断探索、改进教学方法，将每一堂课成为培养学生信息素养的主阵地。在近几年的信息技术教学中，我认真探索，下面结合教学实践，浅谈一下自己的看法和体会。

● 讲授教学，巩固基础知识

基础知识的掌握，有助于学生全面掌握教材。在进行信息技术的发展历程及应用、二进制与十进制之间的转换等基础知识的教学时，采用讲授法，有利于帮助学生全面地掌握教材内容，促进其学科能力的全面发展。例如，对学生来说，二进制的讲解比较抽象，教师可以联系灯泡的亮与灭，亮表示１，灭表示０，一个灯泡恰好就是一个二进制位，八个灯泡组成一排，就是一个字节，讲解时，实例的引用要尽量联系切合学生实际，把握好讲授的内容和时间，放手让学生讨论，进行分析和比较。

● 创设情境，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习《信息的来源》时，给学生播放视频，如无线射频（RFID）技术在各个行业的应用，引领学生接触最新的科技发展；学习《声音的处理》时，事先录制几名学生的声音并对部分声音进行处理，以猜猜是谁的声音，引入学习内容；学习《信息的表达》时，以游戏“我做你猜”引入；而对于知识性强的3.5节《智能处理》一节课的教学过程中，我以观看视频《机器人灭火》引领学生思考：机器人为什么能灭火，通过与清华大学图书馆机器人小图对话、金山软件机器翻译等，使单纯的理论教学与学生能动手操作的实例相结合，引导学生理解人工智能技术。通过这些方式可以较大程度地激发学生的学习兴趣，在不知不觉中获得知识。

● 实例演示，强化理论指导

信息技术课的教学，约三分之一的时间用于理论指导，三分之二的时间用于上机操作。每周一课时的信息技术课，教师的理论指导显得尤为重要。学习Word文字处理时，我先让学生欣赏制作精美的电子板报，从而使其产生创作欲望，此时再演示讲解，有针对性地强调Word的要点，学生便会将全部精力投入到作品的制作过程中。学习电子表格时，简单介绍Excel的窗口界面后，让学生沿着一个问题一条主线，从最简单的学生成绩统计表开始，通过数据表格的制作和数据的处理，学生学会了计算总分、平均分、排序、条件筛选等相关计算，也学会了表格的美化与修饰。这种先操作演示，使学生产生兴趣，从而使其认真听课的教学方法，在信息技术教学中是很适用的。

●任务驱动，引导自主学习

任务驱动教学法，在教学全程中，以若干个具体任务为中心，教师通过设计任务，将各知识点分散于任务之中，通过任务的完成，学生在潜移默化中学会解决问题。例如，在学习《网页的设计与制作》时，我设计了“家乡一日游”，把全班学生组成多个学习小组，引入本节课的学习任务，让学生围绕主题，制作主题网站。制作过程中，鼓励学生遇到问题自行或协作解决，创作有创意的作品，让学生充分体验网站制作的思想，实现知识的迁移和技能的提升。

● 半成品策略，提高教学效率

为学生提供一个相对完整的作品，只对教学内容这部分留空白，可以让学生更容易上手进行练习。如学习电子表格的计算时，我给学生提前发送有具体数据的电子表格，学生只需要理解、掌握相关计算即可。学习网页的制作中超链接的设置时，为学生提供基本完善的网站，学生只是设置、修改其中的超链接。而对于《多媒体信息处理》中声音的处理，为学生提供相对完整但缺少声音效果的视频或动画文件，让学生练习插入、调整音效等。

教学方法多种多样，贵在得法。教师应在实际教学中，依据不同的教学内容，在不同的教学环节上有所侧重，引导学生享受技术课堂的美妙，为终身学习奠定良好的基础。