美术教师如何在模块教学中扮演角色

李彧儒

【摘 要】普通高中美术新课程实验改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这次普通高中的美术课程改革，其中一个重大的变化就是设置多模块的课程结构。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮的课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

【关键词】课程改革；模块教学；教师角色

这次普通高中的美术课程改革，其中一个重大的变化就是设置多模块的课程结构。美术模块教学的课程开设与有效实施给教师和学生带来无比活泼的生机，但多模块的教学模式，也给美术教师带来更高的要求。我们知道师范美术教学中由于片面关注专业技能技巧的训练，导致了美术专业师范生知识结构的单一，知识面过窄的结果。但模块教学要求我们美术老师至少要能开设三个或三个模块以上的教学能力。作为美术教师如何适应这一改变，以胜任高中的美术课堂教学呢？我认为我们非常有必要对我们将要扮演的角色进行一番深入的认识。

一、学习者的角色

这是教师的基本能力，目前，随着社会的发展，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师不断加强学习，提高完善自己已成为一种时代发展的需要。教师要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。之所以把他放在首位，也是建立在自我的一个非常清晰认识的基础上。社会在不断发展，艺术也在不断演变，作为高中美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展。许多美术老师虽然关注美术教学改革，却忽视了美术学科的变化和发展。高中美术课程有九大模块的教学内容，虽然一位美术老师不可能胜任所有美术门类的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，使学生失去选择的机会。作为普通高中美术教师至少要具备开设三个模块以上的教学能力。而要开展《普通高中美术课程标准（实验）》所倡导的美术教学活动，也需要美术教师具备较高的艺术素养，其中包括美术理论方面的素养，鉴赏美术作品的素养等。因此，决心投入美术课程改革的高中美术教师应尽快提高自身的艺术素养。这就要求我们美术老师要有学习者的心态，充当好学习者的角色，这将是我们永恒的支撑。

二、教育科研者的角色

教育科研能力是21世纪教师必备的一种能力。教师只有在教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后什么也没有的蜡烛，而会成为在人类文化历史长河中永远闪烁的恒星。普通高中美术课程设置了五个内容系列，九个模块的教学，美术模块教学的课程开设与有效实施将会给教师和学生带来无比活泼的生机，但真正实施起来，我们美术老师将面临更多的问题如：学校教学条件的支持、教学经费的保障、学校领导给予的关怀以及教师的教学投入和组织与管理，同时也需要对学生的积极引导等；如何适应新形势下的模块教学，如何调整和解决模块教学所带来的教学条件上的不适应，我们美术老师都要站在一个教育科研者的角度去看待这些问题。这样在教育的过程中自己才能获得发展。

而课程标准所蕴含的新理念、新方法以及在新课程实施过程中所出现的各种各样的新问题，大都是用过去的经验和理论难于解释和应付的，教师被动地等待着别人把研究成果送上门来，不假思索地把这些成果应用到教学中去肯定是行不通的。教师必须行动起来，使自己成为一个教学的研究者，这就意味着教师在教学活动过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光和思维去审视和分析教学实践过程中所遇到的各种问题，并不时地对自身的行为进行反思，对不断出现的新问题进行探究，对不断积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。只有把教育教学的实践活动与研究有机地融为一体，才有希望使“教书匠”转变为“教育家”，才能使教师持续进步，不断提高教学水平。同时，这也是创造性地实施新课程的保证。

三、学生的引领者角色

普通高中课程的基本理念体现了时代性，所以作为美术老师也要适应时代发展的要求，在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐退色。重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。

教师只有具备较高的教学能力，才能适应素质教育的要求。现代教育要求教师以现代教学思想为指导，掌握所教学科的知识结构、能力结构，教学中调动学生主体积极性，师生互动，培养学生的创造性素质，而且要善于总结自己的教学，不断提高教学水平。另外普通高中美术课程为适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容，所以作为美术老师要适应现代教学的能力，与时俱进。另外，新课程的开设将对教师的整体素质要求越来越高，教师的心里压力也越来越大，社会对教师的要求程度也在不断增加。因此，教师必须正视社会发展中的现实，认真分析自己的现状，扬长避短，不断进行自我调控，以良好的心态投入到教育教学中。

四、学生的研究者角色

关注学生的终身发展，是新课程赋予教师的最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征，是教师角色变化的核心。这就要求教师要把自己从过去仅仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，教师的工作重心要放在如何提高学生的学习能力和如何促进学生个体主动、和谐、健康地发展。

俗话说：知己知彼，才能百战不殆。学生是教育的对象，不了解学生现状、发展及个性情况，教育教学就没有针对性。教师既要研究学生群体又要研究学生个体，既要研究学生现状又要研究学生发展。学生选择你开设的模块进行学习，可能是多班级、多年级组合而成的一个教学班。不同班级、不同年级，不同层次的学生可能需要教师采取因材施教的教学形式。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养专业的美术家，特别是课改以后的教科书，秉承《普通高中美术课程标准（实验）》的精神，以学生的发展为本，遵循高中学生的认知规律，从学生的经验出发，选取贴近学生生活的学习内容，以培养学生的创造力、合作精神以及探索未知世界的勇气。尽可能为每个学生提供终身学习和进一步发展的平台。因此，美术老师要研究学生、研究教法，以适应高中学生美术学习的实际能力和水平。

五、展望

普通高中新课程改革是我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是我国基础教育领域的又一次深刻的变革，也是全面推进素质教育的又一重大战略举措。教育的改革是历史的必然，而高中美术课改可以说是机遇，也是必然，顺应潮流来的及时。这次普通高中美术课改把美术提到了一个很高的位置。美术和其他学科一样，也是一门必修科目，它和音乐一起有六个必修学分，它们的学分设定等同于科学领域中的物理、化学、生物和人文与社会领域中的历史、地理等。高中美术再也不是可有可无的了。这次具有重大意义和鼓舞人心的决策，充分表明国家对艺术教育给予了高度的关注和厚望。我们应该深刻领会新课程内容设置的积极意义和时代赋予美术教育的责任。

普通高中新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价方面的改革深度和力度是前所未有的，因此实施的复杂程度是不难预料的。”但它指明了一个努力的方向，展示了一个美好的前景，给广大的美术教育工作者以信心和动力，让我们看到一个充满活力、充满真善美、充满创新的美术新课堂。我们是实验者，亲身经历这伟大的变革。高中美术课程改革就是在不断实践、不断反思、不断改进中走向成功。我们相信只要大家齐心协力，勇于实践，大胆反思，依着科学的教育规律，必会到达理想的彼岸。因此，我们必须充当好课程改革中的各种角色，以迎接高中美术课程改革提出的挑战。我相信在实践中不断摸索，不断总结，不断完善，我们一定能开拓适合我国国情和需要的美术教育新天地。一个我们第一线的美术教师期望与欣慰的艺术教育新美景，正向我们走来，我们将为自己岗位而自豪，我们将为自己的光荣责任而努力。

让我们每一个学生在新课标中健康成长！

让我们每一位老师在新课标下不断提高！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订《普通高中美术课程标准（实验）》人民教育出版社2003年4月第1版。

[2]侯令.《对美术课改几个问题的思考》[J].中国美术教育.2009.（6）