回归语文本位,让阅读成为心灵的盛宴

李伟

【摘要】新课程改革要求语文阅读回归本位，要既重课内，也重课外；要既重积累，更重选择；要既重方法，也重感悟。

【关键词】语文； 阅读； 本位

文字是最美的语言，阅读是心灵的盛宴。然而，从老师一讲到底的填鸭教学模式到新课程要求尊重学生主体，气氛活跃起来了，课堂热闹起来了，语文教学从一个极端走到了另一个极端。如雾里看花，语文课该何去何从？笔者以为，回归语文本位，让阅读成为心灵的盛宴。

一、重课内，亦重课外

课内文章，是教材编写者精心筛选的文质兼美的文章，它是无数作家呕心沥血的创作，是他们灵魂与心智的结晶。陶渊明的活淡、李白的飘逸、鲁迅的犀利、朱自清的清新，无不给人一种美的享受。因此，教师认真备课，吃透教材，学生认真学习，学透教材颇显重要。然而，“教材无非是个例子”，教师只是“用教材教”，学生只是“用教材学”，教材不是师生的终极目标。因此，指导学生由课内走向课外，提高学生举一反三的能力也尤为重要。所以，笔者以为，教师应树立由课内走向课外，由课外促进课内，坚持课内课外齐步走的观念，让语文课堂海阔天空，给学生一片鸟语花香的林子。

二、重积累，更重选择

读书要多，古有汗牛充栋、学富五车。孔子勤奋，韦编三绝；陶渊明“好读书，不求甚解”；李贺“行万里路，读万卷书”，边读边积累，故作品不多，但妙语惊人。“读书破万卷，下笔如有神，”因此，读书要多，古今中外，不同作家，不同风格的作品都应读。然而，阅读世界有鲜花，有毒草。浩如烟海的作品，优劣并存，精伪同在。正如别林斯基所说：“阅读一本不适合阅读的书，比不阅读还要坏。”所以，选择好书十分关键。选择最有价值,最适合自己的读物,选择名家篇目、经典文章、报刊杂志等，扩大阅读量，提高欣赏能力和写作水平。

三、重方法，也重感悟

古人云：“书犹药也，善读可以医愚。”要使读书发挥作用，必须善读，即重方法，方法恰当，事半功倍，反之，事倍功半。王国维读书有三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此第一种境界；“衣带宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二种境界；“众里寻他毛皮千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三种境界。意思是，读书必须有勇于登攀高峰的决心，具有顽强的毅力、不畏劳苦的精神，到一定的时刻，就会茅塞顿开，有所创造，有所发现。朱熹读书亦有“三到”：心到、眼到、口到。这此，无疑都是读书的好习惯和方法。

就阅读形式而言，一篇文章，采用朗读还是默读，采用精读还是泛读，要根据具体的文章内容、体裁，根据具体语段在文中的位置来定。

阅读的动机是什么呢？有的教师要求全班齐读课文，读的要求是什么呢？也许老师明白，是帮助理解课文，是训练朗读能力。也许老师并不清楚，只把它作为上课的形式。这样的结果怎么样呢？有学生认真读，边读边思。有的跟别人一起读，“小和尚念经，有口无心”。如此，教室仿佛变成了“三味书屋”，学生无目的，教师走过场，结果是学习枯燥无味，没多大效果。因此，笔者以为确定阅读目标大有必要，否则是黑暗中的航行，难抵彼岸。

读书要深，切忌浅尝辄止。所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤其深者见蛟龙。”不同的层次，不同的尝试，读书的感觉截然不同。学习郑振铎先生的《猫》，读一遍两遍，你也许会为作者的养猫经历吸引，也许会为作者的情感所感动，也许觉得这篇文章虽出名家之手，但并无深度可言。然而老师稍加点拨：猫的悲剧是偶然还是必然的？生活中有三只猫这种性格的人吗？他们的结果会怎样呢？你怎么评价这三种人？这样，课文的深度被挖掘出来，学生的学习热情也被调动起来。

阅读好文章，是同许多优秀的人在谈话。因此，笔者以为，阅读不仅是中学生获得知识的手段，更应该成为一种心灵的享受。陶渊明读书看重领悟，“每有会意，便欣然忘食。”中学生读书也应有所感悟：感受先辈的睿智，体验思维的美好，寻找自己的喜怒哀乐……为此，要引导学生多角度思维，激发灵感的火花。如教学《滥竽充数》，笔者板书了一个饶有兴趣的等式：齐宣王+乐师＝滥竽充数。再启发学生思考：南郭处士不学无术，可耻，但他滥竽充数的结果是他一人造成的吗？如此一来，学生豁然开朗：滥竽充数是齐宣王吃大锅饭的制度、讲排场的爱好，与乐师充当好好先生，知情不报的产物。由此及彼，当今社会，有齐宣王那样良莠不分的领导和乐师那样知情不报的众人，其产物会是尼？有生说是社会治安的混乱，也有人认为是腐败，不一而足。这样，学生在课堂上如坐春风，丝毫没有厌倦之感。

感受阅读的美妙，回归阅读的本位，让阅读成为心灵的盛宴，人生会因阅读而丰富、精彩。