浅谈外语词汇记忆

木庆华

摘 要 大学英语教学必须把重点放在语言基础上，而词汇是语言基础的重要组成部分，它在英语学习中起着决定性作用。通过对英语词汇记忆的主要的理论基础的介绍，分析得出英语学习过程中的一些基本方法和有关词汇记忆的主要策略，希望本文介绍的学习理论及方法对学生的词汇学习有所帮助。

关键词 英语教学 词汇 词汇策略

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

On Memorizing Foreign Language Vocabulary

MU Qinghua

(Foreign Language Department, Fujian Agriculture and Forestry

University Dongfang College, Fuzhou, Fujian 350017)

Abstract College English teaching must focus on language basic knowledge, and vocabulary is its essential part. Thus vocabulary learning plays a decisive role in English. This paper introduces the main theoretical basis of English vocabulary memorizing and summarizes some basic methods in English learning and the main memory strategies of the vocabulary. It is expected that the theories and methods of vocabulary learning mentioned here are of some help to English learners.

Key words English Teaching; vocabulary; vocabulary strategies

0 引言

《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学必须把重点放在语言基础上。语言基础指的就是语言知识和语言应用能力，前者主要指词汇和语法，后者主要指听、说、读、写、译。若没有词汇和语法等基础知识，能力何从谈起？而要建筑起英语这座“大厦”，词汇好比是“建筑材料”，语法则是“图纸”，若无“建筑材料”，“图纸”也难为“无米之炊”。英国著名语言学家D.A.Wilkins认为：没有语法很多东西无法传递，没有词汇，则任何东西都无法传递。词汇在英语学习中起着决定性作用。然而，事实是许多大学生记忆单词采用的是机械重复性的记忆方法，他们大多买一本四、六级词汇书来背，实际上就是生词表记忆法，上面只罗列出英语单词及相应的英语解释和汉语解释。实践证明，他们的记忆努力事倍功半，收效甚微。中国学者胡春洞也指出，要使一个英语词与相应的汉语词之间建立牢固的联系，需要重复大约100次。可见这种机械记忆的方法会让人“见词生厌”，付出太多而回报太少。

1 英语词汇记忆的主要的理论基础

很多语言学家及心理学家对人类语言习得及词汇记忆方法都已经多次进行了深入的研究，他们也提出了各自不同的理论，其理论都从某一侧面或层次反映了词汇记忆的相关规律。目前，在这一方面比较有影响力的主要有两个基础理论。

1.1 语义场理论

此理论是由德国学者特雷尔首次提出的。该理论认为：尽管英语词汇浩如烟海，但不同单词之间是相互联系的，它们之间在语义上相互关联，共同构成一个广泛的关系网络，而每个词都是网络中的一个节点，借助各种关系与其他词汇相互联系，构成完整的系统。从“语义场”出发，根据词汇上下义关联的记忆并且逐渐扩充单词是一种非常可行的途径。所以，教师在词汇教学中，要主动引导学生自觉进行归纳、总结，将新学词汇与脑海中已有词汇进行比较、分类，找出其相互关联，利用已学词汇去吸收、消化新词，这样表达同一意思时就可以从大脑中拉出一长串词汇，各个不同串的词汇相互交映，共同编织出一道词汇大网，所以运用语义场理论学习词汇目前是教师们所倡导的记忆单词最有效、最科学的方法。通过语义词汇场，学生在学习词汇时，会自觉地不断去比较词与词之间的差别与相似点，可以清楚地看到不同的词的相互依存关系以及其在语体、语境、修辞等方面的差异，这样为正确使用它们做好了准备工作。

1.2 加工层次理论

此理论由Craik&Lockhart在1972年提出，该理论认为，记忆的保持不再于重复的时间和长度，而在于不同的加工方法和加工深度。加工方法越精良，加工越有深度，对单词的记忆越持久。词汇加工主要有两个层次：第一是浅层次的加工，即形式或表层加工；第二是语义或深层次加工。很多词汇学习者记忆单词时，只停留到重复词的音义、形义关系的表面层次；而有些“有心人”却能通过现象看本质，对单词进行“精加工”，去研究单语的拼写、语法范畴，语境以及相关近、反义词等深层次的内涵。所以，笔者也常认为，真正词汇记得牢的人未必是记忆力最好的，但肯定是最善于总结与归纳的人。实验研究也表明经过语义加工比经过形式加工所记的单词更牢固。

2 英语词汇记忆策略

根据以上两大主要理论的研究，笔者结合自己多年的英语学习与教学，总结出了几个词汇记忆策略，也提出了一些词汇记忆建议。

学习者在记忆词汇时，应利用新词与已有词汇之间的联系构建记忆网络。此策略主要依据语义场理论（Semantic Field Theory）而提出来的，并且经过实验论证，效果极佳。具体方法有：

2.1 根据构词法记忆单词

英语种常见的构词法有三种，即派生法、复合法、转化法组成。

（1）复合法。复合法即由两个词或以上词按照一定的次序排列起来构成新词的方法。当遇到一个合成词时，不妨把它打开来理解记忆，这样效果比较好。如：Workmate一词，Work是指“工作”，mate指“同伴”，而Workmate则指“同事”，这样一来，Workmate便会被很容易记住。

（2）转化法。转化法是指英语中词汇的词性会发生改变。比如water经常作名词（noun），但在watertheflower中，water则作了动词（verb），通过一个单词的一种词性和意义，帮助我们理解记忆相关词性及含义。

（3）派生法。派生法即当一个单词由词根（或词干）+词缀组成，即为派生词。派生法是单词记忆中最常见、应用最广泛的方法。据统计，构成单词的常用词根大约只有300多个，常见的前、后缀各约有100多个，只要记住了它的意思，那么学习者可以大大提高记忆效率。比如，在co-operation一词时，可将其拆分为两部分，即前缀（pre-fix）co（共同）和词干（stem）operation（操作），则co-operation的意思及拼写结构就呼之欲出了，即“共同操作”，“合作”。

2.2 利用词汇上下义关联记忆

首先，先解释一下什么是上下义。词汇中有“类”和“种”概念之分。“类”和“种”是类与成员之间的关系，即上义词和下义词的关系。比如，表示整体概念的doctor这个词即为上义词，而physician和surgeon则为下义词。利用上、下义词的关系可以把语义上有一定关联的词进行归纳总结，形成由“语义”贯穿其中的一条词汇链，这样就可以达到触类旁通、举一反三的效果。比较stump这个词时，就要想到walk（走）的不同形式，姿态，如slip，stalk，stroll，step，tramp等。

其次，同义词和反义词在英语词汇中比例也很大。通过中学阶段的学习，大一新生应该掌握了2000个左右的基础词汇，而这些词汇对新词的掌握至关重要。当遇见一个生词时，学习者应主动从自己的词汇库中检索其近义、反义词，将二者挑出来进行比较区分，以便得到有关这两个词的更多信息。比如，学到faucet这个单词时，有人就会想到tap这个词，二者之间的区别就是，前者是AmericanEnglish，而后者是BritishEnglish，在使用时也要注意对象的不同而选择。

再次，从单词的发音角度，拼写角度去记忆单词。在词汇学习中，会遇到发音相近或相同的词，在学习要尤为注意。比如 too，two, to 三者发音相似，而think 与 sink则发音相近。另外，effect 与 affect二者拼写相近；而 complement 与compliment 则发音相同，拼写相似。只有比较记忆，才会记得牢固，不会因知识的负迁移而混淆它们。

2.3 利用相关语境来记忆词汇

语境（context）是指上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。中国学者桂诗春指出：“词语的意义只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在各种场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看他一样。”与背单词的方法相比，语境记忆不仅记得多，而起记得牢。单词能表达意义，但它本身只是一个抽象的符号。而大到一篇文章或段落，小到一句话或一个词组，却能表示相对完整的意义，传达相应的信息，它是相对形象和具体可感的，研究表明人很容易记住具体形象的意义和信息，却很难记住抽象、孤立的符号。这就解释了为什么人们要把词汇放在语境中去记，而不是孤立或机械地重复记忆。所以，我们在学习一个生词时，先要通过其所在上下文来猜词义，然后在不同的语境去验证其意义，而后要练习在语境去提取其词语信息。我们在背诵单词时，要去背诵它们所在的句子段落，甚至文章，把这些背会了，词汇也自然掌握了。就好像移植一棵树要挖走其根所在的附近土壤一样，只有这样，这棵树才能存活。

3 总结

词汇的学习对学生来说是一项艰巨的任务，需要他们持之以恒，坚持不懈的努力。俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。学生在学习词汇时应该循序渐进，积少成多，切莫急功近利。除了持之以恒的努力，好的词汇学习策略对学生来说也至关重要，希望以上介绍的学习理论及方法对学生的词汇学习有所帮助。

参考文献

[1] 胡春洞.英语学习论（第一版）[M].广西.广西教育出版社,1996.

[2] 大学英语教学大纲（修订版）[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[3] 桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[4] 程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[5] 杨晓燕.浅谈英语阅读中的词汇习得[J].教学与管理,2008(1):100-101.