基于网络的研究性学习——WebQuest

李方瑞

摘 要 WebQuest是基于网络的研究性学习的基本模式。使用WebQuest能够以教育信息化促进教育现代化，改变传统的教育模式，但是使用WebQuest教学模式既有优势同时也面临着挑战。文章对此进行了探讨。

关键词 研究性学习 WebQuest 建构主义 优势

中图分类号：G42文献标识码：A

Research Study Based on Wed - WebQuest

LI Fangrui

(School of Education Science, He'nan University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract WebQuest is a web-based learning mode. Using WebQuest can promote the modernization of education by educational information, change the traditional mode of education, but there are both advantages and challenges by using the WebQuest teaching model. The article discussed about this.

Key words research study; WebQuest; constructivism; advantage

基于网络的研究性学习就是利用互联网和多媒体技术，为学生构建一个新型的动态开放的、交互性的学习环境，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。WebQuest就是基于网络的研究性学习的一种教学模式。

1 WebQuest教学模式的起源及概念

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式。WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。美国近十年以来在中小学中使用最多的一种学习模式。这种模式强调在网络环境中，学生利用网络资源完成学习任务和知识的自我建构，真正的实现以学生为中心的教学模式。

2 WebQuest的理论基础

WebQuest的理论基础是建构主义学习理论。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构” 是建构主义学习理论的四大支柱。同时这四大要素在WebQuest中也得到充分的体现。

（1）WebQuest教学模式充分体现了“以学生为中心”的观点。学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师是学生学习的辅助者，在学习的过程中教师为学生收集资料，引导学生学习。

（2）WebQuest教学模式充分体现了“情境”对意义建构的作用。在进行学习的过程中，教师会向学生呈现一定的情景，这种情景对学生的学习来说是有帮助的，起着脚手架的作用，以助于学生根据情景进行意义建构。

（3）WebQuest教学模式充分体现了“协作”对意义建构的作用。基于网络的研究性学习过程中任务的完成都是需要分工合作的，学生之间的协作学习可以发挥学生的特长、实现智慧共享并且能提高学习效率。

（4）WebQuest教学模式充分体现了“会话”对意义建构的作用。会话的过程其实也是合作学习的过程，学生之间的商讨怎样完成学习任务。它也是完成意义建构不可缺少的环节。

3 WebQuest的基本要素

一个WebQuest必须包括绪言、任务、过程、资源、评估、结论等六部分组成（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。

（1）绪言。绪言的部分有两个方面的目的。一是给学生指定方向；二是通过各种手段提升学习者的学习兴趣。因此，选择的主题应该是与学习者的过去的经验有关的、与学习者未来目标有关的、能激起学生兴趣的。

（2）任务。任务是对学习者要完成的项目进行描述。最终的结果可以是一件电子作品或者是口头报告。任务应该是确实可行的、具有吸引力的。

（3）过程。教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等。教师还可以在这一部分提供学习建议及人际关系的建议，如何组织头脑风暴活动等。整个过程描述部分应当相对简短而清晰。

（4）资源。教师把已将找好的并且筛选好的网络资源给学生呈现出来。以便学习者能在主题上集中精力，避免漫无目的地网上冲浪。

（5）评估。每一项WebQuest都需要一套完整的评价标准，对学生的学习成果进行评价。根据给于学习者的任务不同，评价量规也可以有不同的形式。

（6）结论。教师和学习者都要对研究性学习过程有一个经验的总结。鼓励对过程的反思，拓展和概括所学的知识，鼓励学习者在其他领域扩展其经验。

4 WebQuest的优势和挑战

WebQuest的出现以及全球范围的广泛使用是网络技术发展的结果。WebQuest的网站都是经过老师精心设计的，它给予学生明确的学习目标，制定出切实可行的学习任务，为学生提供所需的学习资源，对学生的学习结果给予评价，最后对学生的学习结果进行总结。这整个过程都体现了以学生为中心。使用WebQuest能够以教育信息化促进教育现代化，改变传统的教育模式。WebQuest的优势体现在以下几点：

（1）WebQuest教学形式从接受性教育向独立自主的学习过渡。研究性学习的中心是学习者，问题的提出、问题的解决、最后的结论都是源于学习者。WebQuest的问题是老师提出的，根据教学目标和学习者的经验提出学习任务，在完成任务的过程中，教师收集网络资料，一些网站和导航给予学生以帮助。这种方式就改变了传统的以教师的教为主的教学模式，但是这也不是完全意义上学生独立自主的学习，这就实现了从从接受性教育向独立自主的学习过渡。

（2）WebQuest有利于促进学生高级思维的发展。WebQuest它要求学生回答问题不是简单的收集信息就可以回答的，它必须对信息进行加工，比如概括、比较、分析、综合、评价等。在WebQuest中把任务分为一个个的子任务，学习者通过对一个个子任务的完成引导学习者更深入的思考。培养了学习者高级思维能力的发展和信息素养能力的提高。

WebQuest的这些优势无疑不在渗透着网络技术的优势，在现代教育技术的带领下，WebQuest有很大的发展空间，但是它的发展也同样面临着挑战。这种挑战不仅来自于对教师的挑战也来自于对学生的挑战。

WebQuest在制作的过程中要求教师要有很高的信息素养和计算机操作能力。教师在制作之前要搜索大量的资料，信息素养能力高的人搜索出来的资料越多并且节省时间。在制作的过程中也要懂得一些计算机操作，虽然网络上提供的有模板，但是这些模板毕竟是机械化的，它不一定适合于所有的内容。教师面临的这些挑战完全是可以克服的。教师可以参加一定的技术培训和指导，特别是对网络资源利用方面的培训。同时教师要深入的学习新课程改革下建构主义学习理论，把这些理论完全渗入到日常的教学过程中去，这样才能真正实现以学生为中心的课堂。

WebQuest的学习对学生的要求很高。它不再是传统课堂上教师讲学生听就行了，它需要学生有较高的自主学习能力、合作学习能力、信息处理能力、抵抗网络诱惑的能力。要想让学生提高这些能力，首先要提高学生的学习兴趣激发学生的学习动机，这就要求任务要具有吸引力。

5 小结

WebQuest是基于网络的研究性学习其中的一种形式，它充分体现了网络技术的优势，迎合了社会的需要。随着网络技术的发展，它有很好的应用前景，同时它对于教师和学生都提出来了挑战。在信息化社会的今天信息化教育必然会促进教育的现代化。

参考文献

[1] 谭荣波.基于网络的研究性学习[M].北京:中国社会科学出版社,2004.

[2] 刘菁,张敏霞,王陆.研究者日志:使用WebQuest 开展研究性学习的研究与实践[H].中国电化教育,2005.

[3] 奚晓霞,罗会棣.基于 WebQuest的建构探究学习模式[J].电化教育研究,2004(2):41-43.