开放的现代散文教学初探

李进飞

摘要： 教学改革要求阅读教学走出繁琐分析的误区，实行开放式阅读，让阅读教学成为培养学生个性，丰富个体精神的最广阔的天地。本文就散文这一文体，提出了一些的有关开放式教学的见解。

关键词： 现代散文开放式阅读美

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”但是长久以来，我们只注重知识的传授，而忽略了学生的这种心理需要，使学生成了被动接受知识的容器。随着社会的进步，“以人为本”的观念的加强，教学改革不断推进，“一切为了学生的发展”成为了教学改革的首要目标。尤其现代散文的教学更需要体现学生的主体作用。我就现代散文开放式教学谈一些自己的见解。

一、读，发现美

传统的教学模式要求教师根据教材的设定，每单元文本需精讲两篇，略讲一篇，学生自读一篇。不管学生对文本是如何体验，教师只要把自己准备教的东西讲给学生就行，学生只需要配合老师记下一些“重要”的知识就行。一篇篇精美的文章就这样让老师揉碎了喂给了每一位学生，散文的美感大概只有老师才知道，至于学生，学了半天散文，只记住了一句话：“形散神不散。”其他大概毫无印象。老师费了九牛二虎之力，学生收获却少之又少。开放的教学模式则应该是让学生亲自读，让学生自己从教科书设定的篇目中选择自己感兴趣的篇章、段落。

散文教学第一步是选择阅读。选择阅读是学生按照自己的需要和兴趣，在泛读整个单元文本的基础上选择某一点进行“精读”，是一种由“面”到“点”的阅读。这种高度个性化的阅读以心理学中知觉的选择为依据，可以刺激阅读的兴奋点，从而培养学生主动阅读的习惯。让学生自主研究所选文章好在哪里，美在何处，并能准确说明理由。对自己感兴趣的东西学生当然会认真阅读，并积极思考，当然就会发现美，因为散文的美无处不在。

第二步是取样阅读。（1）教师根据大多数学生的兴趣点，选取出部分文章指导学生精读。（2）利用多媒体等相关教学用具，从声音色彩情感等方面全面展示散文的魅力，让学生充分感知美在何处，然后根据单元教学的目标，引导学生从不同的角度去挖掘文章的美。教师选取这种由“点”到“面”的阅读，在知识爆炸的今天显得很有必要。一方面它能保证学生在记忆库中存储足够的有价值的材料，另一方面它可以训练学生在知识的海洋里根据个体发展的需要撷取最美丽的知识浪花，通过对“点”上知识的掌握，了解“面”上的知识状况。

选择阅读与取样阅读的过程，既体现了学生学习的主体地位，也发挥了教师的主导作用，让学生能够发现美，并学会欣赏美。

二、议，品味美

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析、讲解代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此让学生进行充分的讨论，让文章的美在交流过程中融入学生的内心深处。在课前预习的基础上，将选择相同文本的同学进行合理的分组，然后引导学生进行小组内的交流学习，要让组内每个成员都发表自己的见解，然后互相评改，互相补充，以达到能够准确、全面地表达自己的观点。

首先，从不同角度分析文本的美，并由组长执笔将组内学生的见解系统地总结在一起，从综合美的内容，到讨论文章的手法，以及由此感受到的审美情趣。通过小组合作来完成资源共享、疑难内化。在这个过程中，教师以一名平等的合作者的身份，参与到学生的小组合作学习中，注意引发学生的思维，让学生成为课堂的主动参与者。整个预习环节，各小组在组长组织下，组内学生互相沟通，互相讲解，互相补充，互相纠错，来完成资源共享。对有争议或组内没有解决的问题进行讨论，得出小组结论或提出小组疑难问题。

其次，由一名组长代表全组同学到前面展示讨论的成果，然后由组内学生补充，接下来由其他小组的学生提出异议，展开二次讨论，分别发表对文章内容、散文中的手法及作者的情感发表看法，进行补充与弥补，在相互碰撞中产生智慧的火花，争取达成共识，实现预期的教学目标。

最后，教师进行重点点评，将学生的结论总结概括，并就学生没有探讨的重要内容作必要的补充，发挥教师的主导作用。

三、写，创造美

学生感受到文本的美，明白为什么美，还没有达到教学的终极目标，更重要的是运用自己学到的方法，进行自己的创造。

首先，在模仿中创作。在阅读教学中渗透写作教学，以读带写，以写促读，两者有机结合，从而推进读写能力的综合提高。教师若能提高阅读兴趣，并将兴趣寓于写作之中，那么效果可想而知。例如学完了《故都的秋》，学生感受了北国的秋的特点，品味了作者展示秋景的方法，我引导学生回忆自己家乡的秋。学生觉得故都的秋景似乎并无特别之处，但在作者的笔下却透露出无穷的魅力，因此也都有了创作的冲动，这时让学生描绘一下自己眼中的秋，学生可轻松地展现出一幅幅别致精美的秋景图。

其次，在创作中求趣。教师一定要给学生及时的评价，让学生感觉到自己同样能创造美，有成功的喜悦。可以在班上让更多的同学展示其作品，并让学生评出最优秀的文章，然后出版在班级板报上，这样学生的积极性会得到最大限度的调动，教学的目标很轻松地就会完成，学生会渴望学习下一篇散文。

总之，散文阅读的开放式教学，尊重并鼓励学生在阅读探索中的独特体验和感悟，让学生感受到一种民主、宽松、开放的阅读氛围，将阅读教学与现实生活紧密联系起来，把阅读和写作结合起来，培养学生的创新能力、思维能力和创造力。

参考文献：

［1］汉语言文学网.

［2］语文教学论集——要重视语文教学法的研究.