基于“三位一体”的怀化学院机构知识库模型设计

[摘 要]随着“三位一体”培养模式的探索和推进,怀化学院将形成大量的理论和实践成果,图书馆作为学校的信息资源保障中心应积极围绕学校“三位一体”培养模式,推进信息资源建设平台的创新。本文基于“怀化学院图书馆数字资源保障平台项目”建设,以“三位一体” 培养模式改革为指导思想,旨在研究怀化学院构知识库模型设计,为进一步推进教学改革、培养模式创新提供全方位的信息资源保障。

[关键词] 三位一体;教学模式;人才培养;机构知识库

[中图分类号]G250.74[文献标志码]A

[文章编号]1005-6041(2012)05-0022-04オ

1 “三位一体”培养模式与机构知识库的融合

“三位一体”人才培养模式是怀化学院(以下简称“我校”)在面对激烈的高校竞争形势下提出的创新人才培养模式,其基本内涵包括三个方面的内容:一是人才培养规格,融“知识、能力、素质”为一体;二是人才培养内容,融学生的“公共能力、专业基础能力、专业发展能力”为一体;三是人才培养途径,融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体

^[1]。

机构知识库(Institutional Repository,IR)是基于开放存取(Open Access,OA)的理念,学术研究机构依托互联网,将本机构成员所产生的各种数字化内容进行收集、整理、组织、标识、索引,以开放性和互操作性为原则,建立对数字知识资源的永久保存和广泛传播而运行的一种信息资源管理和服务系统,具有鲜明的特色性、学术性、累积性、开放性和互操作性^[2]。

我校的各种数字化学术论文、会议论文、学位论文、科技报告、通讯、文件、教学课件、精品课程、软件、数据库、PPT、声像资料、动画、图片资料,特别是我校推行“三位一体”人才培养模式改革后基于课堂教学、实验实训、校园文化活动形成的各种重要的知识资源目前分散保存于个人或院系的计算机或数据库里,这既不利于沟通协调和信息的共享,也容易造成各部门的重复建设,不利于“三位一体”培养模式的快速、有效开展。因此,利用图书馆的资源保障优势、构建基于机构知识库为组织模式的信息资源保障体系,是进一步推行“三位一体”人才培养模式深化发展的必然要求。オ

2 整体设计

2.1 设计原则

2.1.1 整体性、统一性原则。“三位一体”的人才培养模式改革是关系学校的全局,关系学校各单位、各个部门的改革,学校各部门、各方面、各群体均作为改革的主体,通过密切配合与通力合作,达成人才培养的目标。整体性和统一性原则即是要做好整个系统的总体规划工作,从学校“三位一体”教学改革的全盘和长远的角度进行分析,建立相应的内容模块、目录结构、链接结构、程序结构和数据库结构等,保障系统的整体性^[3],从而建立统一的信息资源检索服务平台,保证各单位、各个部门信息资源的有效整合。

2.1.2 开放性、互操作性原则。系统需要具有强大的开放性、互连性功能。一方面,既要考虑到学校资源统一整合,又要考虑到各部门、各系部在遵循基本标准的前提下,可增加其专有功能,从而实现系统的的灵活性;另一方面,由于“三位一体”教学改革是在探索中前进,需要不断的改进和完善,因此,系统应具有良好的扩充性,便于系统功能的扩展;最后,系统应具有完备的网络信息交流与获取的功能,便于各单位、各部门的信息的共享、交流。

2.1.3 特色化原则。“三位一体”的教学模式是我校打造“地方文化”牌后推出的具有鲜明特色的又一亮丽名片,因此在构建知识库内容模块上一定要具有鲜明的特色。

2.2 整体模型

从宏观上来看,在设计机构知识库模型时是将怀化学院机构知识库作为怀化学院图书馆数字资源保障平台中特色资源的一部分,因此应融入怀化学院图书馆数字保障平台体系之中(见图1)。

图1 怀化学院机构知识库整体模型

3 功能模型设计

功能模型是从系统软件设计的角度描述软件系统的数据处理功能,最直接反映用户对系统的需求。机构知识库的功能模型一般包括服务界面层、业务逻辑层和存储层(见图2)。

图2 怀化学院机构知识库功能模型架构

3.1 服务应用层

主要是提供终端用户交互的功能,具有多方接口。根据我校实际可提供特色化、多样性、个性化的界面服务。如交互性论坛系统、社区系统,提供给学生读者自由学习的学习系统以及个性化的个人空间等服务界面。

3.2 业务逻辑层

主要包含一些执行系统逻辑业务的模块,包括内容管理子系统、存取子系统、管理子系统等,负责对象管理、对象分发、资料管理、用户管理、权限控制、认证等工作。

3.3 存储层

主要负责物理存储的数据和内容,位于最下层,为业务逻辑层和服务应用层提供数据支持。其主要功能是操作后台数据库和存储数字流。オ

4 资源构建流程模型设计

资源构建流程模型是依据文献信息资源的采集、评价、组织、存储、利用等过程来设计机构知识库的建设模型,从资源内容构建的流程来看包括采集层、评价层、组织层、存储层、利用层(见图3)。

图3 怀化学院机构知识库资源构建流程

4.1 采集层

信息资源采集是信息资源建设的开始,包括采集范围、内容、采集标准、采集方式方法等方面的设计。我校机构知识库采集范围和内容要在三位一体教学模式的指导下以“三平台、四模块”

^[4]为中心,统一标准,通过主动采集和自存档相结合的方法来进行。

4.2 评价层

信息资源的评价是对所采集的信息进行进一步的分析,按照定性、定量或定性定量相结合的方法对所选信息进行内容、质量等方面的评价,使其更加符合用户的信息需求。机构知识库作为开放资源还要特别注意对其知识产权的评价,若非本机构的自有知识产权,应得到原作者的授权。

4.3 组织层

机构知识库信息资源的组织是根据用户检索和存储数字资源的需求,以各种表现形态的数字资源为对象,通过对其物理特性和内容特征的分析、选择、记录,使其成为有序化集合的活动。4.4 存储层

存储层的设计一方面要设计存储的方式方法,包括短期存储、长期存储和永久存储以及剔除的方式方法,另一方面要保证存储的安全性,要从软件、硬件及网络等各个方面进行安全性论证。

4.5 利用层

信息资源的有效利用是构建机构知识库的出发点和落脚点,这一层面可以和功能设计模型中的服务层有效融合,使之相得益彰。オ

5 内容模块设计

基于“三位一体”的机构知识库在内容上要依据“三平台、四模块”来进行精心设计,由于改革的不断推进和信息内容的不断推陈出新,一定要预留足够的扩展空间,因此在内容模块设计上要坚持宏观上统一把握、微观上灵活扩展的原则来进行设计。

在“三位一体”的人才培养模式中人才培养的实践活动包括“课堂教学、实验实训和校园文化活动”三大实践平台,人才培养的课程体系包括公共基础课程、专业课程、实践课程、素质拓展和创新能力培养课程四大模块,因此在内容设计中可以把“三平台”作为内容模块划分的类别,以“四模块”作为资源内容选择的标准和根据。依据以上原则和方法,我们可以对内容模块进行以下设计(见图4):

图4 怀化学院机构知识库内容模块

6 结 语

机构知识库模型设计是机构知识库建设的前提和基础,只有可行和有效的设计才能最终实现怀化学院机构知识资源的有效整合,我校推行“三位一体”人才培养模式改革后基于课堂教学、实验实训、校园文化活动形成的各种重要的知识资源才会得到更加妥善地保存和最大限度地利用,从而进一步地推进“三位一体”培养模式的快速、有效开展。

依据机构知识库模型构建统一的怀化学院机构知识库,将各系部教学单位以及各主管部门在教学活动中形成的信息资源有效整合,实现各部门信息资源的协调、互动,有效融合课堂教学、实验实训和校园文化活动三大平台产生的信息资源,从而为专业能力素质培养服务,为学校办学重心向学生能力素质的转移,由重知识传授转换为重能力素质培养提供系统的信息资源保障。

[参考文献]

[1] 谭伟平,宋克慧,彭庆文.怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践[J] .当代教育论坛(上半月刊),2010(10):69—71.

[2] 李枫林,赵雪芹,胡吉明.机构知识库:开放获取的有效实现形式[J] .情报杂志,2007(6):115—117.

[3]房爱莲.网页设计与制作案例教程[M].北京:北京大学出版社,2009:13.

[4]怀化学院“十二五”事业发展规划(征求意见稿)[EB/OL].[2011-06-28].http://jdh.hhtc.edu.cn/uploads/20101226122216711.doc.

[收稿日期]2012-06-11

[作者简介]张淑芳(1965—),女,副研究馆员,研究方向:文献资源建设。

[说 明]

本文系2011年度湖南省哲学社会科学基金项目“高校机构知识库联盟理论研究与模型建构”(项目编号:11YBB302)的研究成果之一。