高中历史教学应用信息技术的问题与对策

于云奎

自从20世纪90年代开始，随着信息技术的迅速普及，信息技术在教育中的应用日益广泛，改变了传统的教学方式。特别是在高中历史教学中，信息技术得到了教师的充分重视，在信息呈现、师生互动等方面发挥了巨大的作用。但是，我们也必须清醒地看到，目前高中历史教学中应用信息技术存在着一些错误倾向，笔者从两种极端的错误倾向出发进行分析，并且提出相应对策。

害怕使用信息技术

有的高中历史教师总是害怕在教学中应用信息技术。总结起来，这种现象主要包括以下两个方面：①害怕操作信息技术设备。有一些教师，对于信息技术工具、计算机总是存在畏惧心理，不想也不愿去操作计算机，害怕在操作时损坏设备，或者害怕在授课过程中出现操作失误，影响历史教学质量。这种情况主要出现在一些年老的教师身上，他们不愿意改变传统的口头讲授方式。②害怕破坏历史教学的特色。一些教师总是觉得历史作为一个传承历史文化的学科，现代媒体的出现可能会破坏历史教学原有的味道。有些教师认为只有全面的教授、细致的讲解才能够真正将知识传授给学生，而播放历史片段等都不利于历史知识的传授。

解决这个问题，需要首先对教师进行信息技术技能的培训，只有让历史教师真正地掌握信息技术技能，他们才会有想法和愿望去在教学中使用信息技术。另外，要采用示范课、观摩课以及教研活动等形式来更新历史教师的观念，让他们感受到历史教学中应用信息技术后的收获和特色，从而真正地改变害怕使用信息技术的畏惧心理。例如，在讲到《打开外交新局面》一课时，教师可以首先利用多媒体放映《尼克松访华》片段，让学生对当时的中国外交有一个初步的了解。同时，也可以让学生从影片的镜头中归纳当时中国的社会情况，教师再结合课本进行讲解，学生就能更加容易地在一种轻松、愉悦的环境中接受知识。

过度使用信息技术

信息技术虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在历史教学过程中仅仅起到媒体的作用。有的历史教师误认为信息技术是一种“全能媒体”，没有从媒体的角度来看待信息技术工具，把整堂课的教学内容都制成课件，不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。有人片面追求课件使用率，让学生跟着课件的思路走，自己却没有积极参与到教学过程和思考问题中去。“穿新鞋走老路”，将新的技术拘泥于传统教学的旧框架中，最后失去了运用现代化教学手段的意义。我们知道，多媒体功能在教学中的发挥要依赖于一定的条件，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能取得良好的教学效果，更不是说多媒体用得越多越好，教师还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。这样，才能达到预期目的。

造成这种局面是因为一些历史教师没有认真分析信息技术的功能，没有真正从历史教学的学科特点出发。所以，首先需要树立历史教学为本、信息技术工具为辅的观念。其次要认真分析高中历史学科特点，结合高中历史学科的知识与技能目标，根据信息技术工具的功能，遵循教学目标最优化的原则。

我们在高中历史教学中，既要避免极端害怕使用信息技术的现象，又不能过度乐观，盲目地使用信息技术。台湾学者徐新逸教授这样说到：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位，成为教学的全部。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”