构建高职生自主能力提升的有效平台

王晓戎

摘要： 创建一个民主、团结、相互理解、共同进取的班集体，使学生通过多元的人际交往、丰富多彩的自主活动，实现个性健康、和谐的发展，是高职生自主能力提升的有效平台。

关键词： 班级管理高职生自主能力人际关系

一、发扬熟悉学生个性，尊重学生发展需要

（一）发扬民主，加强自主意识。

专制型的教师遇到问题可能就会自己说了算。表面上看问题好像解决了，但学生处于被动服从的地位，很可能对老师的处理并不满意，但碍于老师的威严，不敢给老师提意见。老师也不了解学生的心思。长此以往，老师和学生之间的隔阂就会越来越深，开展班级工作就会困难重重。民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后做决定，在工作中，笔者努力地向这个方向发展。当班里出现问题时，笔者总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。通过分析比较学生们的意见，最后再采纳合理的建议，提出问题的解决方案。学生们所提的建议，有许多是超乎我们想象的，常给我们以启发。就算是学生们的意见与我们的一样，但通过集体舆论的形式把意见说出来，对学生的影响更大。把教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己，让学生多参与问题处理，也使教育体现出民主的精神。

（二）宽容关爱，提升自控能力。

做到严格管理与热情服务的辩证统一，尤其是所谓的差生、后进生，大多家庭有问题，或者缺乏家庭的温暖，或者家庭教育乏力。班主任工作首先要做到的是对学生的关爱，而且是“大爱”、“博爱”。既爱好学生，又爱“差”学生，甚至要“多”爱“差生”。面对只有三门及格、十多门不及格的留级生，笔者主动与家长沟通，了解到学生幼时因疏于管理，缺乏规则意识，但发现她擅长画动漫的优势，推荐她当动漫社社长，建议学习成绩好的学生主动与她交往，帮她补课，发现她有点滴进步都及时表扬，从此，她听课明显认真了，作业也按时交上了，成绩提高了，信心也足了。对待贫困生，在学习上教师鼓励她，在生活上也尽可能多给她一份关爱和帮助

（三）彰显优点，提升自我效能感。

有了自信，就会勇敢坚强，敢于接受各种困难和挑战。对事业、对生活都要充满自信，随时做好迎接磨难与挫折的心理准备、能力准备。生活中，除了搞好自我管理之外，要发扬中华民族勤奋、俭朴、自强、自立的美德，养成文明的行为习惯，抵制功利，养成自律的品质。还要让学生们学会关心他人，善于沟通、真诚合作。有位同学，刚进校时表现并不很好，但笔者发现她在不少“调皮”的同学中很有威信和号召力，本人也有要进步的愿望，通过多次谈心，并大胆委以班干部重任，不光她本人有了长足进步，还带动了一批后进生，班级管理也上了一个新台阶。教育的目的应该是培养出能够自治的人，而不是要别人来管的人。像我院的学生，在“硬件”上没有专科生的文凭硬，所以应在“软件”上下工夫。班主任应抓住一切机会锻炼学生的实践能力，不包办，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当做他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所，但这并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解她们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。

二、科学管理，提供自主空间

（一）班规商定，提升社会活动能力。

在拟定班级管理制度时，要充分发扬民主，尊重学生人格，先由老师牵头把涉及班级方方面面的事提出来，交给学生讨论，由学生根据班情来定，在学生讨论酝酿时老师指导她们要考虑细致、周全可行，然后由学生逐一拟定，在全班通过后作为班级管理的正式制度落实。这样由学生自拟的制度，是发自内心的，根据实情而拟定的。既能自己说服自己，又给老师的管理带来了便利。在执行的过程中，由班委会及分管责任人负责，把每日、每周的班上大大小小的事记载清楚，到期中、期末时进行全面总结评比，作为评优论模的必要条件。这样做既锻炼了学生参与班级管理的能力，又为老师与学生建立和谐关系创造了条件，还为班集体的和谐发展奠定了坚实的基础。

（二）积极自愿，提高管理能力。

许多人说班级难于管理，究其原因是学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，就能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就会大不一样。在班级管理中，笔者在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其他人对班中事情冷眼旁观的局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的教学效果。