论地方实践性教学资源在高校思想政治教育课程中的运用

陆艺

摘要：地方实践性教学资源是指在实践性教学活动中具有浓郁地方性特色和地方性气息的教学资源，具有形象性、生动性、本土性、实践性等重要特点。在高校思想政治教育课程教学中充分运用地方实践性教学资源，体现了以人为本的高校思想政治教育理念，具有十分重要的意义和价值。

关键词：地方实践性教学资源；高校；思想政治教育课

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）05-0038-03

地方实践性教学资源是高校思想政治教育实践教学的重要组成部分。充分运用地方实践性教学资源，对于提高高校思想政治教育课程教学的有效性具有十分重要的意义和价值。

一、地方实践性教学资源的内涵及特点

地方实践性教学资源是指在实践性教学活动中具有浓郁地方性特色和地方性气息的教学资源。地方实践性教学资源的内容十分丰富，既包括独具地方特色的自然景观、人文景观，如山川河流、历史名胜、纪念馆、博物馆等，也包括地方性的文化传统和精神财富，如当地民间音乐舞蹈、故事传说、风土民俗等，还包括地方性的历史沿革和发展现状、重要人物和重要事件等。

地方实践性教学资源具有如下特点。

（一）形象性、生动性

不同于抽象化、理论化的理论教学资源，地方实践性教学资源往往形象、生动、具体、直观，容易引起学生的好奇心理和学习兴趣，激发学生的参与意识，因而能够帮助学生提高学习的注意力，增强学习的主动性，同时也有助于师生之间的互动和交流，使课程教学富有生机和活力。

（二）本土性

不同于宏观的、整体性的教学资源，地方实践性教学资源具有显著的本土特色和地方气息。它是地方丰富的历史文化积淀和现实生活实践的充分展示，与学生的成长、生活环境密切关联。正因为地方实践性教学资源体现了教学内容与社会实际及学生个人生活的紧密联系，所以能够更好地满足来自不同地区学生学以致用的现实需要。

（三）实践性

地方实践性教学资源是运用于实践性教学活动中的教学资源。实践性教学活动是高校思想政治教育课程中帮助学生不断提高思想觉悟和认识能力、养成良好思想品德的重要方法。早在2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”[1]2005年，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”[2]在实际效果方面，调查也表明：

“66.1%的大学生认为对提高自身素质最有帮助的是社会实践，53.85%的大学生认为思想政治教育最有效的方式是社会实践。”[3]可见，重视和加强实践教育已成为当前我国高校增强思想政治教育有效性的迫切要求和重要途径。而地方实践性教学资源是在实践性教学活动中独具地方特色和地方气息的教学资源的运用，它以实践活动为主要载体，以学生为中心，强调“从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲身感受和体会”[4]，具有鲜明的实践性。

二、运用地方实践性教学资源的意义

（一）体现以人为本的高校思想政治教育理念

以人为本是指导高校思想政治教育的基本原则和重要价值理念，也是思想政治教育的本质要求。思想政治教育的对象是人，是关于人的思想意识的教育，本质上是人的一种生存和活动方式。因此，思想政治教育应当从具体的、现实的、社会的“人”出发，通过传输科学正确的思想理念、价值准则、行为规范，帮助建构人的意义世界，丰富人的精神生活，促进人的全面发展，满足人的多样化需求和个性化发展需要。充分运用地方实践性教学资源之所以体现以人为本的高校思想政治教育理念，源于它能够发挥人的主体性。一方面，充分运用地方实践性教学资源能够发挥教育者——教师的主体性。作为教育者的教师是高校思想政治教育课程教学的设计者、组织者和主导者。在课程教学的具体实施过程中，教师需要发挥主观能动性，充分把握教育目标，认识教育对象，钻研教育内容，合理设计、运用地方实践性教学资源，并创新教育方法，组织、开展好全部的课程教学活动，发挥主导性作用。另一方面，更为重要的是，充分运用地方实践性教学资源能够发挥教育对象——学生的主体性。学习过程并非是教育者单向的信息输入和教育对象机械的存储、获取，作为教育对象的学生是有思想、有情感、有意志的个人，具有自主性、积极性、能动性等主体性特点，是学习活动的主体。充分运用地方实践性教学资源能够使学生主动选择、提炼、加工外部信息，积极参与教学过程，发挥其主动性、积极性和创造性，培养独立的自主性人格，帮助学生成长成才和全面发展。

（二）体现理论联系实际的思想政治教育方法

理论联系实际是马克思主义认识论和实践观的要求和体现，也是指导高校思想政治理论课程建设的根本方针和方法。马克思主义认为，“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”[5]由于实践是人类认识的源泉和动力，是检验认识真理性的唯一标准，人们的思想政治观念是实践中形成和发展的结果，因此，对于高校思想政治教育而言，不仅要注重理论教育，还要注重实践教育，实现理论与实际、思想性与实效性的有机结合。充分利用地方实践性教学资源即体现了马克思主义理论联系实际的优良品质，它使理论化的教育内容贴近学生，贴近生活，贴近实际，有助于实现高校思想政治教育课程中理论与实际的有机统一。

（三）有利于巩固课堂理论教学成果，提高学生的学习兴趣，加深学生对高校思想政治教育课程理论的领会和把握

对于学生而言，课堂上获取的理论知识往往比较抽象、枯燥，是一种外在于己的教学内容；而生动、形象的地方实践性教学资源则可以充实、丰富理论知识，使之变得亲切可感。不仅如此，学生积极参与其中，亲身体验的实践性活动方式还可以充分地发挥学生的主体能动作用，“帮助学生更通俗、更直观、更准确地理解和掌握课堂理论教学所学习的理论”[6]。特别是运用于课堂之外的地方实践性教学资源，可以帮助学生走出课堂，在生动、具体的社会现实中巩固和强化课堂理论知识，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性。

（四）有利于激发学生的积极情感，更好地实现教学目标

思想政治教育实现由知到行的最终转化，离不开情感的积极参与和配合。情感是个体内在或外显的主观情绪体验，是思想政治教育过程中促使认知内化和行动外化必不可少的非智力因素。马克思曾说过：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”[7]列宁也认为，

“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”[8]积极的情感对于个体思想品德的形成和发展起着重要的催化、推动作用。地方实践性教学资源凝结了学生浓郁的乡土情感，贴近学生的现实生活，能够满足学生的情感需求，使其油然而生一种亲切感，从而创造出良好的教学情境，有利于教学目标的实现。

（五）有利于增强学生自主学习的主动性，培育其独立思考、分析和解决实际问题的能力

地方实践性教学资源具有鲜明的实践性，无论是课堂内的实践教学，学生收集资料、制作课件、登台演讲，还是课堂外的实践活动，学生积极参与、亲身体验，都有助于锻炼学生独立思考的思维方式，培养其动手实践的能力；同时，也有助于学生深入社会、了解社会、服务社会，在实践中增长才干，增强社会责任感，全面提高自身素质。

三、地方实践性教学资源在高校思想政治教

育课程中的运用

笔者在南京中医药大学担任“中国近现代史纲

要”（以下简称“纲要”）和“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）两门课程的教学，结合这两门课程，就地方实践性教学资源在高校思想政治教育课程中的运用，谈一点自己的看法和体会。

在笔者看来，地方实践性教学资源在高校思想政治教育课程中的运用，可以从以下三个层面进行。

（一）立足于学生，充分运用地方实践性教学资源

南京中医药大学的学生来自全国各地，以江苏省为多。充分利用学生家乡的地方实践性教学资源，可以激发学生的乡土情感，调动学生的学习兴趣，起到良好的教学效果。例如，在“纲要”课程中，在讲授第一章“反对外国侵略的斗争”时，可以请来自淮阴的学生上台向大家介绍自己家乡的抗英爱国英雄关天培；在讲授第二章《对国家出路的早期探索》时，可以请来自南京的学生介绍洋务派创办的重要军工企业金陵机器局；在讲授第七章《为新中国而奋斗》时，可以请来自徐州的学生简介淮海战役，并分析解放战争迅速取胜的原因等。在“基础”课程中，应当充分认识到热爱家乡是热爱祖国的思想基础，因此，可以请学生登台介绍自己的家乡，包括家乡的历史名胜、风土人情、历史名人、地方特产、发展现状等，使学生在“爱我家乡”的情感氛围中，进一步增强自己的爱国主义情感。事实证明，学生对自己的家乡都有着深厚的感情，也非常愿意花费时间和精力收集资料，向其他同学介绍自己家乡的迷人、魅力之处。制药1班的学生苏比努尔来自新疆，她花费了大量的时间制作了极其精美的课件，自豪地向大家介绍了家乡美丽的自然风光、名胜古迹、别具一格的民族特色、丰盛的地方特产等，同学们听后兴趣盎然，仿佛经历了一次难忘的新疆之旅。

（二）立足于学校，充分运用地方实践性教学资源

学校是专门以人才培养为目的的社会组织体系，大学生每天都生活在学校环境之中。在学校环境中，大学生不断地受到校园物质环境、学校精神文化和学校组织制度的影响和熏陶，并在与学校环境的日常性互动中，不断地调整自己的认知、行为模式，因此，充分运用学校自身的地方实践性教学资源十分重要。特别是在“基础”课这门实践性极强的高校思想政治教育课程中，充分利用学校地方性实践性教学资源，可以起到极具现实性的教育作用。例如，在绪论《珍惜大学生活，开拓新的境界》中，可以请高年级的学生介绍本校——南京中医药大学的建校历史、学科设置、教授名师（如国医大师周仲瑛老先生）、校园环境等，使刚刚入学的大学新生初步认识大学生活特点，帮助他们适应人生的新阶段；在第三章《领悟人生真谛，创造人生价值》中，可以请学生自己收集资料，登台演讲介绍有中国首善之美誉的本校杰出校友陈光标的典型事迹，帮助大家树立起对金钱的正确态度，确立科学的人生价值观；在第五章《遵守社会公德，维护公共秩序》中，可以让学生结合校园生活中的所遇所感，编排出相应的道德小品，使其认识到公共生活中道德规范的重要性，不仅如此，还可以在校园环境这个具体的场域中进行课堂外的实践教学。例如，可以组织学生在校园内开展“保护校园环境、践行低碳生活”的活动，使他们在实践中学会处理好人与环境的关系；如组织学生参与大学生创业计划大赛，培养其形成正确的创业观念；如邀请法律界专家来校开展有关法制讲座，或组织开展关于大学生法律意识的社会调查，以帮助学生认识到学习法律基础知识、增强法律意识的重要性等。

（三）立足于学校所在城市，充分运用地方实践性教学资源

外地大学生离开自己的家乡，到一座新的城市就读学习达四五年之久，必将慢慢地熟悉这座城市，进而融入其中，甚至毕业后就地扎根，生存发展，成为其中新的一员。因此，充分运用学校所在城市的地方实践性教学资源，不仅可能，也很有必要。以本校而言，地处历史悠久、人文荟萃的六朝古都南京。南京这座集沧桑感和现代感为一体的历史名城足以为高校思想政治教育课程提供丰富的地方实践性教学资源。例如，在“纲要”课程实践教学活动中，学生参观南京大屠杀纪念馆可以清醒地认识侵略者的侵略罪行，激发强烈的爱国情感；参观拉贝故居和抗日战争航空烈士纪念馆可以了解到什么是国际人道主义精神，体会抗战胜利之不易；参观总统府可以深刻地感受到自清末、太平天国、中华民国直至新中国成立以来的沧桑历史变迁；参观中山陵可以缅怀一代伟人孙中山先生，学习其“天下为公”的爱国情怀；参观雨花台和梅园新村可以真切地体会到革命烈士为了革命胜利，抛头颅、洒热血的革命大无畏精神，了解人民政权成立的艰难历程等。在“基础”课程实践教学活动中，结合学生所学专业，开展走上街头、服务社会的社会公益活动，有利于帮助大学生树立奉献社会的正确人生价值观念；而旁听法庭庭审，参观监狱、劳教所等，则可以帮助学生了解南京市的法律实施状况，增强法律意识，自觉维护法律权威。

从总体上看，这三个层面的地方实践性教学资源有着不同的适用范围，且各具特色。立足于学生运用地方实践性教学资源的特点在于，它主要适用于课堂中的实践教学，可以有针对性地、充分地发挥学生的个体主观能动性，极大地激发学生的乡土情感，调动学生的学习积极性；立足于学校运用地方实践性教学资源的特点是，它既可以有效地运用于课堂内的实践教学，也可以在现实的校园环境中运用于课堂外的实践教学，并且具有可就地取材、容易组织开展、操作性较好等优点。而立足于学校所在城市运用地方实践性教学资源的特点在于，它是一种参与社会、融入社会的社会实践教学资源，参与学生数量众多，实践活动资源丰富，实践范围十分广泛。但出于时间、经费、交通安全等方面的考虑，加上人数众多，组织不便，这一社会实践教学资源尚未得到充分的有效运用，这是目前高校思想政治教育课程实践教学面临的突出问题。对此，比较现实的做法是，以学生小团体组织为主，全体大规模组织为辅，在明确实践教学任务、强调学生注意个人出行安全的前提之下，鼓励学生以小组为单位，按照实践教学要求，自由寻访，充分运用社会实践教学资源，积极参与社会实践，并以提交作业、课堂讨论、主题演讲等形式回馈社会实践的成效。由此可见，三个层面的地方实践性教学资源所具有的各自特点，决定了教育者在实践教学活动中须将彼此有机地结合起来加以运用，才能获得实践教学的最佳效果。

参考文献：

[1]教育部社会科学司.中共中央、国务院关于进一步加强

和改进大学生思想政治教育的意见，2004-08-26[C]//

普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）.北

京：中国人民大学出版社，2008：205.

[2]教育部社会科学司.中共中央宣传部、教育部关于进一

步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，2005-

02-07[C]//普通高校思想政治理论课文献选编（1949

—2008）.北京：中国人民大学出版社，2008：216.

[3]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会

科学文献出版社，2009：105-106.

[4]佘双好.现代德育课程论[M].北京：中国社会科学出版

社，2003：197.

[5]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，

1995：55.

[6]骆郁廷.高校思想政治理论课程论[M].武汉：武汉大学

出版社，2006：185.

[7]马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，

1979：169.

[8]列宁全集：第25卷[M].北京：人民出版社，1988：117.