浅析高中英语教学法

刘巍

高中英语的教材容量大，阅读材料篇幅较长，语法内容深入又较为集中，课堂上需要掌握的知识点比较多，对写作的要求也有所提高。面对这种情况，提高学生自主学习的能力显得格外重要，教师一定要更新观念，运用恰当的方法，带领学生进行英语学习。

一、教师要更新观念，当好学生学习的引导者、组织者和合作者

高中学生应该形成自己的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；教师要指导学生有效学习，围绕学生的特点和需要，帮助学生不断进步；教师要了解学生的兴趣、爱好和情绪的变化，重视营造和谐的氛围，在教学上真正达到师生互动；教师要在教学实践中注意体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，通过引导学生学会学习，循序渐进地培养学生主动学习的习惯。

二、教师要善于把握教材，灵活运用教材内容

很多英语教师发现教材内容增多，难度加大，对于新教材的把握很困难，甚至极可能完不成教学内容。曾经我们认为教材、计划等就是课程，是既定不变的、封闭的，而现在我们要重新理解，课程不只是特定知识的载体，还是师生共同探求新知识的过程，教师和学生是有机组成部分。新课程改革要求教师的教材观要转变，无论多么新的理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师任教，也不能体现新理念的精神。教材的更新使我们一时难以适应，但是我们应该认识到教材是学校教育主要的但不是唯一的课程资源，教材只是服务于教学的材料和工具。教师只有从原来的教材观中走出来，清楚教材仅仅是提供了平台，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和创造的。因此，教师要善于灵活地运用教材，可以对教材进行适当的、科学的补充和删减，可以扩展教学内容或活动步骤，还可以调整教学顺序等。

三、教师要探索促进学生自主探究的学习模式

在英语教学过程中，不仅要向学生传授基础的英语知识，还需要培养学生自练和自学的能力。同时，要明确学习是一种独立的、主动的认识和发展活动，需要学生自身的努力。比如，学案导学的教学模式有利于提高课堂教学的有效性。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这一模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学案导学的教学模式体现了新课程的理念，适应了学生发展的要求，它是教师在先进理论的指导下，在教学活动开始前，根据教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的方案；学案导学的教学模式以课时为单位，充分考虑到学生的认知水平，精心设计递进性问题，引导学生沿着问题的台阶，完成自主学习的过程。教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问、学生答，还可以是教师与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。这种方式可以提高学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用，为课堂教学的有效开展提供了有力保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。

四、应用学案导学模式要注意的问题

⒈学案导学这一教学模式是在深入研究教材的基础上开展的。实行这种模式，要求教师在教学活动开始之前既要备好教案，也要备好学案；既要站在教学的角度，对教材进行必要的理解、消化和处理，又要站在学生学习的角度，针对每堂课学习的内容编制出学案。在教学过程中，教师要注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学习过程，充分体现以“学生的发展为本”的全新教学理念。

2.学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学生个性发展的要求。学案导学的教学模式可以很好地体现分层教学的原则，教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过设计必做题、选做题的方法，让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。教师要充分尊重学生的个性化学习要求，通过学前测评及时了解学情，把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障碍，使绝大多数学生能够很快地进入学习新内容的最佳状态。

3.学案“拓展提高”部分的作用不可忽视。这一部分是课内向课外的延伸，是知识向能力的转变，是从学会走向会用的提升。这部分学案的设计要特别强调启发性、引导性和趣味性，要考虑到学生学习的实际状况，要符合学生的认知规律。当然，学生之间的差异是客观存在的，“拓展提高”部分的设计也要有一定的层次和梯度，以适应不同学生的发展需要。

总之，作为英语教师，要积极开展自主探究教学，提升学生的自主学习能力和探索精神，从而实现其英语综合应用能力的提高。教师要不断更新观念，运用恰当的方法，引导学生更好地进行英语学科的学习，迎接未来的挑战。

（责任编辑 冯璐）