如何提高小学语文教学质量

张吉云

小学语文是学生语文学习的基础，如何提高教学质量是小学语文教师关注的一个问题。我认为要从营造和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯和优化课堂教学三个方面入手，提高教学质量。

一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提

1.师生关系对学习的影响。第一，师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生热爱教师，就会喜爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。第二，师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生的思维处于最佳状态。第三，师生关系影响师生的沟通。师生关系好，学生愿意用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。

2.如何建立和谐的师生关系。第一，要抓好开端教育。刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，迅速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。第二，要用心了解学生，时时关爱学生。教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的温暖。第三，要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽略言教。根据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、教育学生。同时不能忽略言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成。

二、培养学生良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证

1.培养学生重视识字的习惯。小学低年级是识字教学的关键时期，在教学中必须把识字作为重中之重。对于教材中出现的生字，必须严格要求学生掌握，不放过一个生字。我的方法是让学生课前预习时出声读课文，并在读课文时识记生字；课上用游戏、比赛的形式激发学生的兴趣，让学生以组为单位，提高全体学生识字的积极性；课后还要严抓复习巩固，逐步养成学生重视识字的习惯。

2.培养学生养成认真思考的习惯。我在课堂上给每个学生发言的机会，为了促进全体学生思考，我每节课都设计一些相对简单的问题，留给学困生回答。学困生不举手我也要点名让他们答，答对了，我就号召全体同学报以热烈的掌声；答错了，我就面带微笑亲切地引导他们改正，并鼓励他们不要害怕。时间长了，学困生的胆子大了，多数都尝试到了成功的滋味。久而久之，他们也都养成了乐于思考的习惯，提高了学习效率。

3.培养学生的预习习惯。预习是促进课堂教学的有效手段，对学生今后的学习也会产生深远的影响。培养学生的预习习惯应该从低年级抓起。为了培养学生的预习习惯，我主要从以下几方面入手：第一，选择适当的预习内容。选择预习内容时一定要注意难度适宜，我让学生预习的主要内容是每篇文章后要求认和写的生字，还有初步读通课文，了解课文的主要内容。第二，提出合理的预习要求。预习的要求过高，学生无法完成，过低学生又不会认真对待。我要求学生在预习时必须将要求认和要求写的字都认会，把课文读熟、读顺，能用自己的话说出课文的主要内容。第三，教给学生一些预习的方法。可以让学生先读文，在读文过程中圈出生字，边读文边在语言环境中识记生字，这样不仅避免了识字的枯燥，而且能加深学生对字义的理解，从而降低了学生组词的难度，也促进了学生对课文内容的理解。

4.培养学生读写结合的习惯。第一，鼓励学生多读书，并积累好词好句。我向学生推荐好书，要求学生摘抄好词好句，并写下自己的体会，还让学生谈收获和体会。第二，引导学生积累书面表达的规则和写作方法。小学语文教材中的文章都是精心选择的，并按照一定的主题进行了系统编排，正是对学生进行语言文字训练的最好范本，要在语文学习的过程中学习这些方法，再通过说和写学着运用这些规则和方法。

三、优化课堂教学是提高教学质量的关键

1.营造民主的课堂教学气氛，引导学生相互尊重，时刻关注全体学生。教师在教学中营造愉悦的气氛，能够促进学生的积极思维，有利于优化教学效果。因此，教师要在教学中充分尊重学生，还要引导学生相互尊重，使学生在教学中体验到快乐，使学生乐于成为教学的主体。

2.抓好课前准备工作，授课时有目的地精讲点拨。一方面，每节课前我都深入挖掘教材，细致找出学生可能难理解的环节，针对学生的特点设计恰当的方法；另一方面，我还布置学生做好课前的准备工作。上课时，我主要是抓住听说读写各方面的训练重点，以及学生应获得的情感体验等，对学生进行重点的引导点拨。

3.采取多种教学手段激发学生倾听兴趣，促进教学中的师生互动。想让学生真正从课堂教学中有所收获，就必须想方设法激发学生的倾听兴趣。有了兴趣，学生就能在听的同时对获得的信息进行加工处理，与教师进行交流。这实际上是在促进学生思考，促进教学互动。在低年级的教学中，我曾不断尝试用生动有趣的导语、形象逼真的简笔画、情境再现表演、游戏比赛的穿插等教学手段，激发学生的倾听兴趣。由于符合了学生的心理特点，收到了较好的教学效果。

4.巧妙处理预设与生成的关系，把握教学契机，开发教学资源。我们的教学对象年龄虽小，但对事物有自己的看法和自己的感受。他们对教学内容的反应是我们无法全部预料到的，在学生提出超出课堂教学预设的问题时，教师一定要予以尊重，并抓住有价值的问题作为教学资源，挖掘教学的深度，拓展学生的思维，课后再将其中的收获体验加以整理，写成教育叙事积累教学经验。

总之，小学语文教师要在工作中不断总结经验，从营造和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯和优化课堂教学等方面入手，努力提高小学语文教学的质量，为学生将来的语文学习打下良好的基础。

（责任编辑 冯 璐）