隐喻在大学英语词汇教学中的应用

宋敏 翟小娜

摘要： 大学英语的词汇教学侧重于从语音、词义等基础层面着手，但是这样让学生对词汇进行机械的记忆，教学效果并不理想。隐喻作为一种认知机制可以为大学英语的词汇教学开辟一条全新的思路。

关键词： 隐喻大学英语词汇教学

1.引言

英国著名语言学家威尔金斯指出:“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇学习是任何语言学习者在习得语言时的重要环节，但是与此重要地位形成鲜明对比的是在实际英语教学过程中对词汇教学的忽视及科学有效的词汇教学方法的缺失。教育部于2007年新出台的《大学英语课程教学要求》对大学生的听、说、读、写、译五项语言技能都作出了明确要求，每项技能的提高都与学生习得的词汇量息息相关。除此之外，各项英语考试对学生掌握的英语词汇量提出了较高要求，如四级词汇量要求是4000，六级为5300，托福考试为7500，GRE为19000左右。我国大学生入学时的词汇量平均仅为1800左右。由语言能力及各类考试对词汇量的要求与大学生入学时词汇量的低起点之间的矛盾可以看出，学生从一入学起就面临着在短期内迅速扩大词汇量的问题。面对以上问题，我国大学生的实际英语词汇习得情况和英语教师的课堂词汇教学情况却不容乐观。一方面，学生进入大学后基本沿用中学时的传统方法（死记硬背）记单词。但是，面对浩如烟海、来源广泛且变化灵活的英语词汇，学生往往不知所措。另一方面，长期以来，我国的大学英语词汇教学都停留在传统的、肤浅的、表面的理解和解释上，脱离了语言认知科学理论的指导，把语言形式、所指意义、客观外界之间的关系及词汇意义的引申性等多个环节都割裂开来，导致学生不能全面掌握单词，甚至出现背了又忘、忘了又记的恶性循环。隐喻作为人类的一种认知机制能帮助学生摆脱传统的词汇教学方法对认知能力发展的束缚，透过语言的表层体系深入挖掘词汇意义的发展和构成规律，从而有效提高学生学习英语词汇的效率。

2.隐喻的认知基础

隐喻从语用学的角度看是语言运用者进行技巧性加工的结果，是技巧性含意运用的一种方式，其目的在于表达说话人的意向含意，它在形式上表现为一种间接言语行为，体现说话者的交际策略和交际意图，它以最小的努力获得最大的语境效果，充分体现了最佳关联原则的精髓。隐喻从实际用途上讲是一种修辞格，是利用具体、浅显、熟知的事物说明或描述抽象、深奥、生疏的事物，从而创造一种感染力、影响力，使表达生动形象。从产生的角度看，隐喻是一种认知现象，它是人脑通过类比推理创造出新的概念组合及其关系，其类比的基础是相似性。相似性是指事物之间共有的特征或属性，因此隐喻与人类的思维规律有密切的关系。在语言发展的漫长过程中，通过诸多语言现象，可以揭示语言发展的规律。仅从语义的演变规律中，我们就不难发现隐喻对语言的发生和发展所起的巨大作用。在不同的语言中，隐喻性语言随处可见。由于个人与社会文化的不同，隐喻会因此而不同，但是总的来讲，所有的隐喻，从字面意义上是不可用逻辑证实的。本体和喻体之间的联系基础是它们之间的相似性，这种相似性属于人的思维的，所以，人们理解隐喻性语言并没有多大困难。

3.隐喻在大学英语词汇教学中的应用

隐喻是词义发展和延伸的重要手段。在大学英语的教学中，教师在教授外语单词时大都停留在其指示意义上，对其内涵意义和隐喻意义很少提及，这在某种程度上造成了学生词汇学习的不彻底性，并限制了其词义扩展能力的发展。隐喻则可以帮助学生理解并记忆词汇的扩展意义。一个词除基本意义以外的意思常常是隐喻性表达的不断使用而约定形成的。许多学者研究英文词典中的词条时发现大部分单词的引申义（除基本词义或第一词义之外的词义）多为隐喻性用法所致（张庆盈：2000）。例如单词death（死，死亡），基本意义是指生命的结束、完结，如He was happy to the day of his death.引申义可以指事件观念或状态的结束，如That defeat meant the death of all my hopes.这其中的隐喻性用法就是把事件观念等看做作像人一样有生命的东西，所以它们有一个从出生到成长壮大及至死亡的过程，人们倾向于用熟知的事物谈论新事物或是抽象事物，谈论观念、事件等时像谈论一个有生命的人。一种状态的结束就如同一个生命的完结一样。随着时间的推移，人们对这一隐喻性用法司空见惯了，这样词典中death的词条又多了一个，即状态或观念的结束。再如：“messenger”本意是“信使”，正是利用信使是“传递装有信息的信件”这一特性，被遗传工程学借用，并赋予新意“A chemical substance which carries or transmits genetic information”（一种传递遗传信息的化学物质）（陈惠芳：2000）。学生理解了一词多义的生成机制，便可以大大扩充他们的词汇量，使大学英语的词汇教学有一个质的飞跃。

4.结语

从以上的讨论中我们可以看出，隐喻是人类的本体思维，是认知过程中的重要环节，是个认知现象，它为大学英语的词汇教学开辟了一条全新的思路。

参考文献：

［1］张庆盈.隐喻的认知研究［J］.淄博学院学报，2000（4）.

［2］陈惠芳.简析认知隐喻［J］.衡阳医学院学报（社会科学版），2000（3）.