信息技术与数学教学的有效整合

张红英

如果在教育教学中借鉴现代信息技术，利用其优势大胆探索与实践，便能成为推动课程改革创新的助跑器。经过几年来的观察、实践及思考，笔者体会到信息技术的运用要做到“该出手时才出手”，才能更有利于学生的发展，有效地发挥它的作用。

一、在利用其他手段无法呈现更加丰富的学习资源时“出手”

在小学教学的学习过程中，如果能借助现代信息技术手段设计好重、难点的辅助教学，能提供丰富的感性材料，使得学生的课堂学习不仅变得充满趣味，而且使大部分学生在声、光、色、图、动画的世界中变得充满灵气与活力，理解了事物的本质特点和内在联系，提高了教育教学的效益和效率。

如，有一位教师设计“吨的认识”导语时课一开始，就提出一个富有挑战性的问题：“谁能一次喝下1吨饮料，老师就送给他一台电脑。”有的学生没有“吨”的概念，跃跃欲试。于是老师问道：“你知道1吨饮料有多少吗？”接着拿出一瓶饮料说：“1吨饮料就是这样的800瓶。”然后利用计算机显示出800瓶饮料。站起来的同学都立刻坐下了。这样，通过多媒体的演示，使学生更加形象地建立起了“吨”的表象、概念，而且这种认识是深刻的。信息技术在这一教学环节中所起的作用，是语言及其他教具所无法替代的。

在现实生活中，如果在学生的生活实际中能找到素材的，而这些素材的运用更能有利于学生发展，我们可以不借助信息技术；而那些我们在课堂上、生活中无法找到、用语言描述又不够具体形象的，我们就要借助信息技术的优势开阔学生的视野，扩展学生的思维。

二、在教学的难点、重点用其他手段难以突破时“出手”

利用信息技术辅助教学，集文字、动画、声音、图像于一体，可以变不易观察为容易观察，变抽象为直观，变静为动，使难以实施为可以实施的特点，可以扩大学生的认知空间、缩短学生的认知过程、减少学生想象的困难、实现由具体到抽象的思维飞跃，使学生能够建立正确的空间观念，培养思维的灵活性和创造性。

例如，在教学“三角形的面积”一课时，我们不能直接利用计算机课件的旋转、平移把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形，让学生理解三角形面积公式的推导过程。我们应该引导学生参与操作活动，让学生小组合作用两个完全一样的三角形，想办法拼出学过的图形，然后再通过讨论：我们借助哪一种拼法可以计算出三角形的面积，再让学生找出三角形和与它等底等高的平行四边形面积之间的关系，这时我们可以再通过计算机课件演示，两个完全一样的三角形拼成平行四边形或长方形的各种情况，让学生在直观、生动的演示中进一步理解三角形面积公式的推导过程。

三、在有利于激发学生的兴趣前提下而“出手”

小学生的有意注意时间短、持久性差，而且空间观念、想象能力也较弱。在课堂教学中，我们可以借助信息技术的优势，创设学习情境，引发学生的好奇心、激发学生的求知欲。现代信息技术提高了学生在有限的单位时间内获取的信息总量，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。因此，信息技术的应用使得教学过程设计的方法变多了、教学的模式丰富了、教育的天地变广了、学生的学习方法变活了。

例如，在教学“圆的认识”一课时，为了让学生对圆的特征有更深刻的认识，老师提出问题：“为什么车轮都做成圆形的？”学生思考之后，再通过多媒体演示：三只小动物分别骑着方形、三角形、圆形车轮的自行车进行比赛的动画，让学生更深刻地体会到车轮为什么做成圆形的道理。

总之，信息技术具有其他教学手段所无法能及的优势在很多情况下利用信息技术辅助教学，它的作用是无可替代的。因此，我们可以充分发挥信息技术能集文字、动画、声音、图像于一体；能变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动；具有网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，使我们的教学更有利于学生对新知识的获取、智力的开发、收集处理信息能力的培养，有利于学生学习方式方法的培养、改善。