高校韩语二外教学改革思考

林春梅

摘要： 随着科技的发展和文化交流的日益广泛及我国改革开放的不断深入，很多高校都设立了各种各样的外语专业，韩语也不例外，我院目前还不具备设立韩国语专业的条件，暂时设立了第二外国语。作者从韩语二外的特殊性着手，分析了教学过程中出现的诸多问题，就如何提高教学质量进行了思考。

关键词： 高校韩语二外教学改革

韩国语是近年来发展成长的一门小语种，诸多方面还存在着不足与空缺。很多院校的韩国语教育工作依然沿用的是传统的重语法教育，考试成绩，却忽视了实用性方面的教学与文化方面的教学。语言本身是人们进行沟通交流的各种表达符号，学一门外语目的不外乎就是不受限制地进行此种外语的沟通、交流。仅仅局限于语法和成绩的外语学习是读死书。再者，语言是文化的一个重要组成部分，甚至可以说没有语言就不可能有文化，语言是在特定的环境中，为了生活的需要而产生的，各种语言所在的环境必然会在语言上打上烙印。另外，语言是人们交流思想的媒介，因此，它必然会对政治、经济和社会、科技，乃至文化本身产生影响，所以说想学好一门外语，更重要的是先从了解相关的文化开始。本文分析了韩语二外教学中存在的问题，并提出了有效的应对措施。

1.学习目的

目前，很多高校的学生选韩语作为二外，仅仅是因为喜欢韩剧或者喜欢某些组合或明星。对语言有兴趣固然是件好事，初始阶段可能会表现得比较积极、认真，而且学习热情也高。但仅仅因为哈韩而学习，往往会随着难度的加深，不愿意努力，而慢慢放弃。再加上学生对二外不是很重视，认为只要得到该有的学分就行了。这样学生们从主动渐渐转化为被动，最后完全被牵着鼻子走。针对这一问题，我认为在学习的初始阶段，一定要抓住学生们的这一兴趣，明确学习目的，不能盲目学习。比如可以运用心理学的理论，美国著名的认知教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。他把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，使它成为教学中心。他认为只有学生掌握和理解一门学科的结构，才能把学科看作一个互相联系的整体。为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了四条基本的教学原则，即“动机原则”、“结构原则”、“程序原则”和“强化原则”。这就需要发挥教师的综合知识，明确学生的学习目的。

2.语音

韩语的字母包括21个元音和19个辅音，以及27个收音。首先在教学过程当中遇到很多学生对辅音［］的发音很难掌握，单独发辅音本身的音时没有太大的问题，一旦和复合元音［，，，］的时候，就发成鼻音［］音，或者很容易发成弹音［l］音。其次，对于辅音［］，很多学生区别不开紧音和松音两者，尤其是［］和［］，要么读成紧音［］，要么读成塞擦音［］，就是发不出元音［］音。说明松音和紧音的区别是韩语语音中的一大难点。再次，元音［］与［］的区别及元音［］和［］的发音，可能是因为韩语里面没有相像的音，所以很多学生发不好。最后，在收音当中，鼻音是比较好发的音，不过像代表音［］，［］，［］这一类完全堵住气流的音很难掌握。对于这些的发音问题，我认为可以用具体的发音部位，比如说口腔各个部位的名称首先要说明白，然后哪个音具体用哪个部位发音，这样会更明确一些。还有，教单元音时用原音舌位图进行教学，用舌位的高低及前后位置可以准确地描述。比如元音［］与［］的舌位前后位置是一样的，都属于前元音，区别就是首先高低不一样，半低元音［］的舌位要比半高元音［］低一些，其次口型有区别，发元音［］时嘴唇稍微向两旁展开，发元音［］时嘴自然张开就可以了。在教授收音时我认为最重要的是掌握好气流，收音虽然也要讲舌位，但总的来讲无非是鼻音和完全堵住气流的音，所以说只要教师在教授过程中运用这些方法的话，学生就应该容易领会。当然，具体问题要具体分析，教师要在具体教学过程中随机应变。

3.语法

（1）语法教学过分依赖教材。虽然韩国语教材的语法内容是教育专家根据多年的教学经验和教学研究精心编排的，在对韩国语的教学中发挥着不可替代的作用，但是教师应根据具体情况采取具体的有效措施，不能把韩国语教材当成是韩国语教学的万能书。传统的韩国语教学中，教材被老师当成唯一的教学资源而过分依赖，语法教学完全按照教材的顺序，教授内容单一，缺乏创新。例如，很多学生喜欢看韩剧或娱乐节目，韩剧和娱乐节目过程中所用的日常用语基本上是阶称当中的准敬阶（//）和不定阶（//），教材语法大多数是从阶称中最高级的尊敬阶（/）开始编程，所以很多初学的学生都觉得在课堂上学的东西怎么和日常生活中用的不一样，觉得苦心学习得不到回报，会有些气馁。要满足学生的需求，教师就应该不拘泥于教材，合理安排教学顺序，或者在教授尊敬阶时适当地讲授准敬阶语法，或者先教授准敬阶，以免学生丢掉学习兴趣。

（2）韩国人很重视礼节，甚至韩国人最常用的您好（）或者对不起（）都要伴随着微微鞠躬。韩语的敬语体系十分发达。韩语中的敬语体现在单词、助词、终结词尾的不同。尤其是韩语语法中阶称非常复杂，从尊敬到不尊敬分为六大阶称。根据听者不同要用不同的阶称，如果对比自己年长或身份地位高的听者就要用尊敬阶或准敬阶，如果对晚辈或比自己身份地位低的就用基本阶或不定阶。很多成绩好的学生到韩国深造，还是不适应敬语和繁杂的礼节，这会造成韩国教师和长辈误会中国的学生不懂礼貌。这就需要教师平时不要忽视礼节，而要及时纠正错误的敬语用法，当然这不是一朝一夕就能习惯的，需要相当长的时间和坚强的毅力。

总之，高校设立韩语二外为社会培养复合型人才提供了平台。人才培养的质量直接关系到学校的发展，关系到学生的前途，这就需要教师不松懈，随着时代发展要求不断思考，不断提高自身素质，不断完善自我。这样才能让学生更好地掌握知识，将来更好地服务于社会。

参考文献：

［1］杨金花.浅谈基础韩语课教学改革与实践.黑龙江科技信息，2010年，（35）.

［2］王金明.韩语精读课程教学改革的思考.太原城市职业技术学院学报，2012年，（06）.

［3］樊宇.高职院校韩语教学改革初探.科技创新导报，2010年，（12）.