高中音乐欣赏课对学生的影响

张驰

中学音乐课程的开设让学生在学习的同时，既能够发现赏心悦目之美，又能够感受心旷神怡之美，而且能引导学生渴望美丽的心灵，渴望美丽的人生，用心体会每一份来自美的感动，聆听每一曲来自美丽世界的天籁之音。教师要着力引导学生矢志不渝地追求美，让学生在美的情境中净化纯真的心灵，用美滋养心灵，进而提升学生的生命价值。笔者结合自己的教学实践，谈谈这一课程的开设对于学生的作用及影响。

一、欣赏美，树立积极的人生观

古人云：“言之不足咏歌之，咏歌不足舞之蹈之。”作为艺术表达的最美形式，容易被学生所接受，也极易触动学生的情感，进入学生的内心。教师则要抓住这个契机，让音乐课堂成为学生思想品德教育的一个重要阵地，让学生在欣赏美的同时，养成积极向上、向善的人生观。笔者在第一章节的教学中，用多媒体安排学生观看了芭蕾舞《天鹅之死》。舞台上的天鹅身体无力，她挥动翅膀想飞向天空，然而已精疲力竭，只能在原地旋转，但最后还是无力地跪下，合上双翅。观看完毕，笔者与学生展开如下谈话：

师：这是俄罗斯著名舞蹈家巴普洛娃的《天鹅之死》。在这段舞蹈中，大家看到了什么？

生：一只垂死的天鹅想要重新飞上天空，但最终还是没能摆脱死神的阴影。

师：既然天鹅已无力起飞，那她为何还要奋力拼搏？

生：她心中有求生的渴望，希望自己能活下去。

师：说得非常好。面对生命的呼唤，筋疲力尽的天鹅鼓足力量，毅然顽强地扇动双翼，表现出她内心对生命强烈的渴望和热爱。天鹅尚且如此，作为人，我们更要有坚韧的毅力来面对生活中的风风雨雨，要以挺拔的姿态、微笑的面容、乐观的心态应对各种挫折和打击。

音乐欣赏课堂中，学生对美的欣赏力与感悟能力的不断提高，让他们在享受美的同时，树立起正确的人生价值观，并养成乐观向上、向善的品质，为他们今后的健康成长打下了良好的心理基础。

二、实践美，铸就坚韧不拔的勇气

艺术鉴赏的特点是直观性和直接性，即指它不能通过间接经验去获得，鉴赏主体必须亲自参与且须直接感受。因此，学生进行音乐舞蹈的审美活动，应该具备一定的主观条件，就是说欣赏者本身要有一定的音乐舞蹈知识、音乐舞蹈欣赏水平和认识能力，欣赏活动才能正常和顺利地进行。我们不但要让学生了解音乐舞蹈艺术的特性，还要让他们了解音乐舞蹈和其他艺术的关系，让学生亲身实践音乐舞蹈的艺术形式显然是最重要的一个环节。

在高一的艺术兴趣班里，笔者开设了声乐与手风琴选修；高二的舞蹈欣赏课也将理论与实践相结合，让舞蹈从屏幕上走下来，走近学生，走进课堂。在为期一年的学习中，要求选修成员每日坚持晨练。在培训过程中，在手风琴小组成员即便是肩上磨起了泡，手腕韧带受伤也没有终止过练习，学生们从对手风琴的一无所知到能演奏几首小曲目，其中更有热爱者选择了以手风琴为专业的艺术高考方向，并顺利地考入了音乐学院；声乐组学员更是精益求精，吊嗓、练声，一遍又一遍地比对原唱，找出自身的不足并积极改正；舞蹈小组学生的进步更是让人欣喜：他们不仅在学习的过程中有了自我提高，而且还在各级各类比赛中取得了好的名次，为校争光。寒来暑往，学生们不仅自身的歌唱演奏表演技巧有了明显提升，而且对他人演绎的艺术作品也能从多个角度来评判欣赏；最让人欣喜的是，日复一日的勤勉练习，使学生们养成了不怕苦、为了心中的目标能潜心苦练的好品质。

三、探索美，形成审美思考

探索美丽是人类矢志不渝的追求与梦想。人之为人，不仅有其生理基础，亦有其精神基础。生理意义上的人，能吃、能喝、能劳动和生育，即为自由健康的人；但是精神意义上自由健康的人，则不只追求于此，他还需要追求生活的意义与价值，正是在对人类生活的反思与人类精神法则的制定中，人们才形成了审美的思考。当审美与道德归于此时，生命存在的意义才能得到彰显。而人类文化载体的艺术作品中，饱含着丰富的人文精神，蕴藏着深厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光辉。

在音乐课堂中，通过多种教学手段引导学生发现美、欣赏美，但笔者更注重的是让学生深入挖掘美的源泉，让学生从理性的角度去欣赏艺术。例如，在高二的舞蹈欣赏课中，笔者让学生观看了如东传统祭祀舞蹈“跳马伕”（如东特有的祭祀舞蹈，已经属国家级非物质文化遗产）。此舞蹈是以传统民俗作为原点：在浩瀚无边的黄海之畔，乡民们抬着都天王爷的神驾出巡，参加“跳马伕”的人，始终伴着神驾在其前后跳舞；舞蹈中常出现的挑担、行船、撒网等相似的动态，显示出渔民、盐民以及沿海农民的本色。神秘的舞蹈动作细腻地描绘了祷告者们虔诚的内心，雷动的鼓声和虔诚庄严的祈福一起倾诉着如东的民俗文化。这些清新、淳朴的艺术元素和精神面貌与当代社会的生活情感形成了极大的反差，在让学生兴奋不已的同时，也引发了他们对民族古老传统的心驰神往，更让他们对民族文化有了更深刻的了解。

总之，指导学生欣赏艺术经典，不仅要达到欣赏教育的目的，还要针对不同的艺术表达形式特点，从不同的角度和层面感悟。通过感受形象、理解形象、情感共鸣，最终达到陶冶情操。