提高初中生英语写作能力的途径

杨叶

在中学英语教学过程中，针对学生写作能力的训练比较薄弱，学生普遍英语的写作水平较为低下，学生普遍存在“写不出来”的现象，笔者认为，应该从英语教学中着手，对学生写作方面上存在的各种问题进行全面的教学改观，以更好地提高初中学生写作的水平，从而树立学生英语写作的自信心。

一、着手日常积累，打好英语写作基础

1. 采用多样方法，扩大英语词汇量。要提高英语写作能力，首先要积累大量的词汇。在日常的考试和练习过程中，很多学生记过的单词很容易忘记，导致有话写不出。没有大量的词汇作为保障，写作便成为无源之水、无本之木，英语写作也就成了一句空话。所以，要鼓励学生重视词汇的积累。要想丰富词汇量，必须学会用多种方式巧记单词。

词汇记忆可以有多种方法。例如，分类记忆就是一种行之有效的方法。在学生掌握了一定的词汇量后，可以把表示食物、衣物、交通工具、学习用品等的名词分别归类。一些动词的现在分词、过去分词、过去式等可以归类记忆，还有一些形容词变为副词的形式变化也可以归类记忆。另外，像谐音记忆法、联想记忆法、形象记忆法、单词拆解法等都可以让学生体会到单词构造的奥妙，让原来枯燥的记忆变得轻松有趣。

2. 抓好“读”英语这一关，培养学生的英语语感。阅读，可以使学生增加原始材料的积累，丰富文化背景知识；可以突破语法知识和句子结构，巩固大量的习惯用语和词汇。阅读时，千万不要一味地追求量的增加而忽略质的突破。当下，英语教学课本和平时阅读题目是初中学生经常接触的英语阅读材料。作为一名英语教师，我们在加强对这方面材料阅读的同时，应当选择那些比较简单的课外学生阅读材料，指导学生去有计划的阅读。选择一些通俗易懂的材料，能够有效地调动学生的阅读兴趣。阅读文章时，应该摘抄一些经典的句子或者精彩的段落。通过大量的阅读，能够达到潜移默化的功效，使写作得心应手。

3. 充分发挥背诵这一学习手段，为英语写作打下坚实的基础。为了培养学生的写作能力，让学生背诵课文是一个行之有效的途径。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读、多背好文章、好句子。坚持不懈，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。

二、在模仿中学习英语写作

模仿是学习的最初形式，任何语言学习都需要模仿。在写作前，给学生一篇相关的范文，让学生有章可循。学生在模仿的时候，老师要指导学生不要拘泥于范文，要大胆开拓、敢于创新、吸取精华、去除糟粕，从而达到良好的效果。

模仿文体结构有时很重要，牛津初中英语这套教材中，有一些基本的应用文体，如邀请信、推荐信、日记、申请等。这些文体的结构和格式相对固定，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

在仿照范文写作时，还要学用范文的语言、章法和表达技巧。模仿既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。范文中的词汇、句型、段落、篇章以及选材等都可以模仿。

三、在生活中体验英语写作

写作之所以困难，主要难在学生无话可说、无事去写。知识来源于社会生活，生活的点滴正是我们学习永不枯竭的来源。在学生掌握一定词汇的基础上，不妨要求学生去体验生活中发生在自己身边的事件，然后把自己的亲身体验利用英语表达出来。

写英语日记是写作的重要形式。写日记，可以让学生的思维完全开放，因为素材是自己亲身经历的，学生的自主性高。有些学生写日记喜欢记流水账，看了让人乏味。为此，教师在平时的教学中应该指导学生有意识地运用所学语言知识，尽可能把接触过的好词组、句型等运用到自己的写作中，让学生体验生活的同时，享受写作的快乐。

四、做好英语写作的评改教学

英语写作的批改，一直以来都是一项极其艰难的工作，老师要认真批改，准确地去掌握学生学习的实际状况及其存在的各种问题，这样才能做到有的放矢，学生才能对自己的文章有一个客观的认识，写作水平才能得到提高。所以，教师要不惜花费精力，切实做好批改工作。教师评改作文，不仅要肯定学生写作中的优点，给与激励，更要给出切实的建议。学生作文在经过评价及修订后，形成最终定稿，然后教师以多种形式进行成果展示，如班内宣读、墙报展示等，使学生获得成就感，促成了今后写作的兴趣。

总之，写作是一种综合能力的训练，教师要从学生的实际水平出发，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，这样即使是基础薄弱的学生，也能写出结构完整、语言优美、语感地道的好文章。