注重差异教学 提高教学成果

周红梅

一、差异性教学的涵义

新课标要求教师在教学过程中注重每个学生的特点，通过科学的教育方式使课堂教学达到均衡发展。英国著名的教育学家赫伯特·里德曾经说过，每个人都与生俱来拥有某种潜能，并表现为不同的方式，因此教育也应该针对不同的类型采取不同的教育方式。差异性教学的重点就是要求教师尊重学生之间的个性差异，在整体提高教学水平的同时，也要促进每个学生的进步与发展。

二、学生间差异性的表现

1. 家庭背景的差异。由于每个学生的成长环境家长的文化水平高低以及职业各有不同，这样不同的学生所养成的学习习惯也就不尽相同。文化水平高的家长一般可以帮助孩子更好地完成学习任务，还可以帮助孩子更加深入地了解所学的知识；而文化水平低的家长可能在与孩子沟通学习问题方面存在不足，甚至不会特别去关注孩子的心理状况。这样，不同的孩子由于生长环境的不同，必然会产生一定的差异性。

2. 性格差异。性格，是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯性行为。不同的学生性格肯定是不同的，有的学生性格在课堂上喜欢表达自己的观点；而有的学生内向文静，不喜欢甚至是不敢去表现自己。由于每个学生的性格气质先天性因素很大，所以很难去强行改变，教师应该去了解学生的性格特点，进而采取合适的教学方式。

3. 认知水平的差异。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，它是人们能否成功完成任务的重要心理因素。不同的学生由于智力差异以及其他方面的差异，必然会导致认知水平的差异，主要表现在文字表达能力、抽象思维能力以及反映速度等方面，所以认知水平的不同也是造成学生差异性的重要因素之一。

三、加强差异教学的方式

1. 制定合理的教学目标。为了使教学既能面向全体学生，又能兼顾不同学生的个性，制定合理的教学目标是十分重要的。教师在制定教学目标之前，首先要充分了解不同的学生所具有的个性，对不同的学生制定不同的方法，采取不同的方式，给予不同的指导，这样才能更好地调动学生的积极性，才能提高教学水平，推进教学目标的实现。如果无视学生的差异性，而采取一刀切的模式，这样就会抹杀学生的积极性，学习成绩稍微差一点的学生就会对学习失去兴趣，甚至产生厌学的心理。所以，教师在制定教学目标的时候，一定要灵活，因材施教，注重学生的差异性，拟定不同的教学目标，这样才能提高课堂的教学成果。

2. 注重自主性。自主性，就是要尊重、鼓励学生在学习中对于方法的自主选择以及自己调节。由于每个学生的基础、能力不同，教师首先应该充分了解不同学生的特点，然后鼓励学生按照自己的方式、时间去完成学习任务，增强学习的自由性。同时也要鼓励学生根据自己的兴趣爱好以及经验能力去探索数学活动，让学生在体验和创造中增强学习兴趣，提高学习成绩。

3. 加强互动性。小学生在身体、智力水平上都还处于一个发展阶段，这就更加要求教师在课堂上加强互动性。互动性不仅仅包括老师和学生之间的互动，也包括学生之间的交流互动，要改变以往问答式的教育，让学生都动起来，让他们感觉到自己跟其他同学，跟老师都是平等的，这样才能提高学生好好学习的积极性。比如，老师还可以通过分组的方式，在课堂上进行知识问答，这样不仅可以加强同学之间的合作性，还可以调动学生的积极性，让他们有更多的机会来展示自己，让学生在轻松的气氛下学习知识。

4. 合理的评价学生。在学生的心目当中，教师对他们的评价是占有十分重要的地位的。特别是小学教师，采取合理的评价方式，对于学生的身心成长会产生深远的影响。所以，教师应该根据学生的差异性，对不同的学生进行不同的评价、鼓励，在平时的教学过程中细心观察学生的变化，只要学生有一点进步，就在第一时间给予表扬，这样学生就会将喜悦转作学习的动力，从而更加努力的学习。另外，针对不同性格的学生，也要采取不同的方式鼓励他们。对于性格开朗的学生，鼓励他们敢于表现自己的观点；对于性格内向的学生，更有耐心地去鼓励他们。这样不仅仅可以给予不同的学生鼓励，还能促进学生深入学习的兴趣。

总之，学生之间的差异性是客观并且不容回避的，每个学生都是具有自己个性及潜力的独立个体。在新课标的实施背景下，注重差异教学，是全面提高小学数学教学的重要途径之一。通过差异教学，不仅仅可以发展学生的个性，提高学生的学习积极性，更能帮助学生形成完善的人格。在小学的教学过程中，只有尊重学生的个性，才能更好地引导学生，实现公平教育，进而为我们国家的未来培养更多的人才。