思想品德课堂如何培养学生的非智力因素

黄丽萍

重视学生非智力因素的培养，应该成为素质教育的重要内容。对于思想品德教学而言，思想品德教师只有在课堂教学中有意识地培养学生的非智力因素，才能真正提高思想品德课堂的效率，发挥思想品德学科的教育功能。

一、诱发学习动机，由“要我学”变“我要学”

动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动指向某一目标，以满足个人某种需要的念头、愿望和理想等。学生学习积极性的主要因素是学习动机，它是直接推动学生努力学习的内部力量。只有很好地诱发学生的学习动机，才能调动学习的积极主动性，由“要我学”变成“我要学”。

首先，要上好新生入学后的第一节课，诱发学习动机。要向学生说明学习思想品德的意义：思想品德课的学习，不仅可以丰富我们的文化知识，让我们明白了许多人间世事，还可以陶冶我们的情操，培养我们的道德健康，在学习思想品德的同时也会教给我们许多辨别是非、为人处世的方法，让我们在吸取书本知识的时候也把健康生活、不违法乱纪等对我们有益的思想灌输到我们的脑子里，让我们从小就对人文道德有一个客观的了解，让我们在走进社会的时候不误入歧途。

通过引导，激发学生探求思想品德的内心体验，使学习自觉地从被动的“要我学”，转变为丰富和完善自我的“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，调动学生的学习主动性和积极性。

二、激发学习兴趣，由“我要学”变“我乐学”

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”动机是产生学习需要的原动力，而兴趣则是在需要基础上一种情绪色彩的表现，它是动机中起主导作用的最积极、活跃的成分，是直接推动学生学习的内在动因，有了这种内驱力，学生就能自觉地、心甘情愿地进行学习。为了使学生的学习动机在思想品德课学习中持续产生动力作用，必须从培养学生兴趣入手。

1. 重视导课。成功的导课是开启学生智慧的金钥匙。一则故事、一首歌、一首诗、一句名言警句、一幅漫画都可以用来导入新课，激发学生的学习兴趣。如，我在上“改革开放的新时代”（苏教教版七年级下册第六单元第24课）这一内容时，播放歌曲《春天的故事》来导入新课，学生的兴趣立刻就被激发出来，原本单调、枯燥、抽象的理论知识一下变得生动起来。

2. 美化教学语言。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”如果我们都能认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的课堂该是一种怎样的风景？因此，思想品德教师要充分发挥“美语”的力量，把生硬、冰冷的理论知识与优美的语言融为一体，让学生在诗情画意中流连忘返。

3. 采用灵活多变的教法。灵活多变的教学方法，教学方式的创新，会让学生产生新鲜感，让学生主动地学习，让他们在课堂上保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。在思想品德课教学中，可广泛采用讨论、辩论、问答的教学方法，让学生参与其中，真正成为教学的主体，也可以通过让学生看漫画、听音乐、演小品等来激发学生的学习兴趣。即使采用讲述法，教师也可结合一些笑话、名人名言和生动有趣的事例进行教学。

4. 开展丰富多彩的课外实践活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课外实践活动，对学生最有吸引力，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对思想品德知识的渴求，培养起对思想品德学科的兴趣。因此，我鼓励学生走出课堂、走进大自然、走向社会，如有目的地要求学生开展采访、调查、访问，就自己关心的问题向有关部门提建议等等社会实践活动。通过这些活动，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的学习能力。

三、培养学习情感，由“我乐学”变“我爱学”

教师是教学活动的主导者，教师的教学情感直接感染学生的学习情感。积极的情感对学生的学习起着积极的推动作用。

心理学研究表明，一个微笑的眼神、一句鼓励的话语、一次认真地倾听，都是情感传递的媒体，都可以激起学生学习思想品德的积极性和自信心。情感诱导，包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面。有“万能信息的载体”之称的语言，在实施情感诱导方面具有举足轻重的地位。它不仅用于传播知识，而且还是交流思想感情，影响学生思想、品格、道德的工具。在教学中，教师要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学效果的目的。除了文字语言诱导，教师若能在课堂教学中再注入丰富的身体语言，那就会创造一种引人入胜的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，增强学生的注意力。人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。上课铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个学生，我想这是上好一堂课的良好开端。在教育教学过程中，教师往往需要以身体前倾、侧首的姿势与学生开展交流，这样能让学生感觉到老师是在认真听取他们的意见，老师有多么重视他、关注他，这种平等的精神力量会激励学生更加热情地学习。因此，教师在课堂上要善于实施情感诱导，创造良好的心理情境，从而激发学生的学习情感，这样对提高学生的记忆力、思维能力和创造精神都有积极的影响。

四、增强学习意志，由“我爱学”变“我坚持学”

意志是人为了实现其预定目的自觉努力的一种心理过程，是成功的重要心理因素。具有良好意志品质的学生，在学习过程中能自觉地控制自己的行为，克服畏难、懒惰和消极的情绪，以坚韧的毅力去实现自己的目标，而意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难，就失去信心，半途而废。因此，在平时教学中，我们要不断培养学生的意志力。

思想品德教材中有大量可以陶冶情操和塑造精神的素材，这是思想品德课最大、也是其它学科无法比拟的优势。教师只要加以合理运用，就可以通过引导学生学习古今中外有作为、受后人敬仰的仁人志士的事迹和经历，潜移默化地对真善美追求，对假恶丑憎恶，升华情感，培养坚强的意志力。

常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要我们在思想品德课堂教学中，在关注学生智力发展的同时，也能在培养学生的非智力因素方面多作些尝试和努力，让学生由“要我学”变“我要学、我爱学、我坚持学”，就一定能够提高课堂教学效率，实现真正的素质教育、创新教育，培养出时代所需的人才。