让每朵花儿都尽情绽放

张新莹

1. 树立“1个理念”。生本理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，全面调动学生的主动性和积极性，让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。

2. 抓住“2个转变”。即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习的动力；变听懂为学懂、会学，使学生掌握学习方法。

传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动。因此，教师要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，对学生进行引导和点拨，让学生自己去学、去做、去体验，从而引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

传统的教学只是要求学生听懂老师在课堂上讲的内容，而在生本课堂上却不仅重视学习的内容，更强调学习的方法，进而对所学的知识进行进一步的拓展和延伸。

3. 强调“3个突出”。即突出学生主体，完全改变教师讲、学生听的局面；突出学习过程，注重学生的质疑和探究；突出合作探究，通过4人小组合作学习、探究获得知识，形成能力。

生本教育，大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，在生本课堂上学生是课堂的主人，学生是活跃的，他们控制着课堂，可以畅所欲言，可以走上讲台表达自己的意见，也可以对别人的观点提出质疑以及对别人的质疑提出反驳等。在生本课堂上还要特别注意培养学生的合作、探究精神。通过小组和作学习，让不同层次的学生都有展示自我的机会，让后进生在互助中提升，优等生在合作中获得自信，培养学生的合作精神。

4. 落实“4个还给”。即把课堂还给学生，让课堂焕发生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，充满智慧挑战；把发展的主动权还给学生，让教育充满勃勃生机。

在生本课堂上，教师要从单一的知识传授者转变为合作学习的直接参与者和主要执行者，从课堂的监控者转变为合作学习的主要协调者，给学生机会，放手让学生展示自己，表达自己的见解，老师只做“参谋”，不做“主帅”，也不做“先锋”。在学生遇到问题或困难的时候，给予学生恰当而又不过分的指导。“生本”遵循“教少学多”的原则，在学生不明白或者需要帮助时，再予以指导。教师当有所为、有所不为，方能达到“不教而教”的教学境界，从而真正做到“把教的创造性留给老师，把学的主动性还给学生”。

5. 构建“5个环节”。（1）通过前置性作业，做好课前预习和学习前置；（2）课堂上4人小组合作学习；（3）班级交流展示，以小组为单位，在班级交流展示学习成果；（4）教师引导点拨，教师把握学生的“最近发展区”高效点拨、评价；（5）检测巩固，采用连续、检测等方式检查、巩固学生的学习效果。

在生本课堂教学中，前置性作业准备在生本教育中起着至关重要的作用。因为，生本理念中的“先学后教”把学生的“先学”提到了重要的位置。在生本课堂教学中，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，为新课做预备、做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。前置作业必须对学生的预习、“先学”有导向作用。没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。

分组的准备工作在小组合作学习中至关重要。在分组之前，教师一定要对每一个学生有充分的了解，认真做好分组工作，实现组内合作、组间竞争，为各小组间开展公平竞争创造条件，让不同层次的学生都有展示自我的机会。同时，在分组交流合作的基础上，还要注重学生小组合作的效果，要求各小组在课堂上积极进行交流和展示，鼓励学生相互讨论、相互学习、相互评价，这样学生才会敢想、敢做、敢闯、敢质疑。对于表现好的小组教师还应进行表扬和鼓励。

对于课堂的检测巩固，教师可以采取灵活多变的方式，如小组竞赛、当堂清小测验、学生小结、学生接龙等，既能调动学生的积极性，提高课堂的气氛，又能让学生对所学的知识加以巩固、加深记忆。

生本教育不是一项活动，而是一个长久而深远的话题，它对于学生的发展起着至关重要的作用。对于教师的专业发展也有着更高的要求，因此需要我们不断地去学习和反思。我相信，只要我们坚持以学生为本，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，就会在构建高效的课堂上有新的突破。