学生学习心理差异与中职语文教学

王熙华

一、学习动机缺失，是中职生学语文困难的普遍现象

中职教育以面向就业为最终目的，缺少升学压力导致学生普遍感觉所上课枯燥无味。换句话说，学生缺少对学习的热情与动机，使得他们情愿在上语文课时睡觉、玩手机、看课外书，也不愿意静下心来去听老师到底在讲什么，当然也不能体会到语文教学中所富含的情感道德教育。其实，从语文教材的目录来看，每个单元前都用美丽的文字浓缩了本节课文所突出的人文思想。如，构筑情感的驿站、擦拭理性的目光、感知赤诚的心灵、漫步艺术的殿堂、透视历史的风云等等，可以从这些语句中感受到包罗万象的精神力量。语文综合实践活动与口语交际的培养都是契合“以服务学生为宗旨，以未来就业为导向”的中职办学思路。

如此好的课程编排唯独激不起学生的求知欲，这与中职生冷漠麻木的心理特点有很大关系，安于现状和自甘平庸是大部分中职生的心理和精神状态，他们暂时还意识不到现在社会所存在的生存压力有多残酷，过分地依赖于父母和家庭的袒护，乐观地估计了就业前景，导致大部分中职生缺乏促进学习和技能掌握的原动力。虽然有一部分中职生也试图改变当前低迷的学习态度，但长期的学习习惯和处于这样的一种学习氛围，也让这样的改变处于一种有心无力的状态。所以，必须从根源上认识到中职学生群体性学习差异心理以及产生的原因，才能积极寻找对策有效提高中职生学习语文的兴趣，化解中职生学习语文“不感冒”的难题。

二、学习心理的性别差异与中职语文教学的密切关系

语文教学往往是通过语言这一媒介来实现思想交流的，相比于男生的笨嘴拙舌，女生更具备学习语言的潜质。这不仅与男、女生生理结构的不同有一定的关系，表现在男女学生记忆力、思维能力、接受能力等方面有一定的差别，更重要的是与男、女生在面对语文学习时存在的心理差异密不可分。女生的心思大多细腻温婉，男生心思就显得大大咧咧。而语言一直充当着情感的使者，同样一篇充满韵味的课文对男、女学生的感受定然是不同的。

在从事中职语文教学的生涯中，给我触动最深的就是给学生讲授《一碗清汤荞麦面》一课的时候。很多女生在一开始就能融入课文的情境中，似乎是跟随着贫困的母子三人一起度过那几个寒冷而温暖的除夕夜，时而为困苦的生活而担忧，又为幸福的桌子而欢欣，也为母子三人过上了崭新的生活而鼓舞，有些女生甚至流下了激动的眼泪；而男同学则表现的都很沉默和冷静，从表面上看不出多少情感的起伏变化，在提问一些男同学对这篇课文的感受时，大部分人的回答为这是激励人上进、奋斗才能过上好日子的励志文章。由此可见，对于中职语文来说教学难度更大，因为学生本身的人文素养就不是很高，对情感的体会要比一般的普通学校学生迟钝，再加上男、女学生学习心理存在一定的差异，导致男同学学习语文吃力，成为一个令语文教师头疼的难题。

三、因材施教，让中职语文教学为学生点亮心灯

因材施教，简短的四个字蕴含了太多的教育智慧。大教育家孔子流传的众多典故中体现了因材施教的教育思想，在中职学校开设的众多课程中，语文应该是对中职生影响最为深远的课程之一，因为它不仅仅是一门知识，更重要的是一门对学生的人格和心理进行塑造的育人科学，它带有的情感性是其他各门学科所不能比拟的。通过研究中职生的学习心理差异，就能够获得开启学生心灵的一把钥匙。鉴于中职生群体差异和个体差异的存在，开展中职语文教学时一定要注意扬长避短，承认和尊重中职生的学习心理差异，并能增强学生的学习兴趣和自信心，特别是那些爱抬杠、与老师爱唱反调的偏执男同学，要加以引导而不是一味地批判、批评，甚至在一些阅读题分析时，可以总结一些容易被他们思维方式接受的答题方式。在培养学生的阅读能力方面，教师可以多用点心思，分门别类的选择适合男生、女生学习特点的作品，比如争论性、知识性较强的作品更适合男生阅读，也比较容易引起他们的阅读兴趣；而女生则对比较煽情的作品更为喜爱。如此，通过对学生能力的细化而实施不同的教育方案就可以逐步提高中职生的读写能力。

总之，只有从宏观和微观两方面去研究、探索学生的学习心理差异性，才能把握好上课的分寸和尺度，培养中职生浓厚的学习兴趣和规范的学习习惯，最大限度地让学生体会到语文充满意境和情感色彩的独特魅力。