研究性学习在初中化学教学中的实践

胡新方

摘要： 研究性学习是学生的一种重要的学习方式，本文从研究性学习的合理选题、指导方法及评价标准等方面进行了较为深刻的阐述。

关键词： 研究性学习初中化学教学民主教学氛围研究性课题评价方式

新一轮教学改革特别关注学生的研究性学习，该学习方法是随着社会对人才需求应运而生的，是一种新的教学理念。在化学教学中研究性学习主要是在实验探究中进行。按照发现问题—提出假设—设计实验—实验探究—得出结论—反思拓展的一般步骤进行。此学习方法的应用便于培养学生的科学素质，帮助他们形成科学观察的品质、科学探究的习惯和求真务实的科学精神，促进科学创新思维的发展。笔者在自己的教学实践中进行了研究性学习的尝试与探索，三年多来在培养学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生独立思考和刻苦钻研的精神，发展学生的创造性思维方面取得了良好的成效。

一、和谐民主的教学氛围是研究性学习的前提

卢梭曾说：“多给孩子真正的自由，少给他们囿于别人的思想；多让孩子自己动手，少让别人替他们做事。学生是活生生的人，每个学生之间都会有一定的差异。”为此，教师在课堂教学中要尊重学生的人格，尊重学生的选择，建立融洽的师生关系；充分走入学生的心灵，了解和关注学生的思维发展，尽可能减少对学生统一约束和整齐划一的要求，鼓励学生亲历各种研究性学习活动。允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论，更为重要的是，学生提出有创造性的见解时，教师一定要使他们感到：他们的想法是会被接受的。这种民主、平等、和谐的师生关系有利于教师深挖教材的情、趣、理，发挥教学的艺术魅力，有利于消除课堂上的拘谨场面，有利于师生之间缩短距离，有利于学生的研究性学习。在学生做实验进行探究的过程中，教师要在教室里走动，与各小组进行交流，倾听学生们的想法，不时评价他们的探究进程并制订适合学生的下一步计划。必要时，教师把学生召集起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。

二、合理的选题是研究性学习的关键

1.从生活中确立研究性课题。

在日常生活中，存在着许多化学现象，有些简单问题学生通过现有知识已能够解决，但大多数问题仅靠书本上所学的知识是不够的。例如，你买过盐吗？你注意了食盐包装袋上的说明文字吗？对此可向学生出示下列问题进行研究：（1）你认为包装袋上的碘酸钾的化学式是?摇?摇 ?摇，其中碘的化合价为?摇 ?摇?摇。（2）精制加碘盐包装袋上有这样的说明文字：“待食物烹调好后，再加入碘盐。”请用有关化学知识加以解释。（3）为什么包装袋上还注明要“密封贮藏”？请对照化学式，联系使用说明，大胆做出你的猜想。又如，在开展了钢铁制品锈蚀条件的研究之后，可以提出如下问题：（1）铜会生锈吗？（2）铜生锈应该具备什么条件？（3）你能设计实验证明你的结论吗？

2.在社会热点、焦点中建立研究性课题。

“绿色化学”已经成为世界各国普遍接受并大力提倡、实施的可持续发展战略方针的重要组成部分，在初中化学研究性学习中进行有机渗透，是提高学生环保意识、科学素质的有力举措。如学习了二氧化碳性质和用途后，我让学生调查二氧化碳给环境带来的危害，研究如何减少二氧化碳的排放；又如，学习了pH值的测定后，可让学生调查本地化工厂排出的污水的pH，了解其直接排放对水及土壤产生的污染；对前沿知识的拓展性研究，例如，学习了金刚石和石墨，可让学生查阅有关资料，了解其结构、性质和用途。

三、挖掘资源，重视过程

化学作为一门中心学科与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，因而研究性学习所涉及的内容并不都是单一的学科。在教学中许多素材都可以作为研究性学习的课题。只要我们让研究成为教学工作中一种自觉的行动，与学科教学融合在一起，才能使学生的学习方式从“被动接受型”转变为“主动研究型”，真正地实现学习的革命。同时，在研究性学习活动中应该特别强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。这是一个学生的能力和智慧发展的内在要求，是一种不可量化的长效、一种难以言说的丰厚回报。这种教与学的过程能更好地使我们完成知识与技能的传授，能力与方法的培养，情感与态度的熏陶，实现素质教育的目的。

在具体实施阶段，一方面教师要敢于放手，尽量保持学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，教师允许学生走弯路、犯错误，但是，为了保证研究性课题实施的质量，对整个实施过程必须进行监控，另一方面，教师还应适时、适当引导他们思考，引导他们去验证，同时要求每个学生自我总结，把总结收集到学习档案中。

四、评价方式的多元化

新课程背景下初中化学研究性学习中课题评价方式，可以由学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等主体组成，对研究的课题进行全面的多角度的定性和定量评价。教师应根据实际情况选择恰当的评价方式，能够用定量评价的课题尽量定量去评价，不能量化的可以定性为A、B、C、D四个等级进行评价。对课题研究的评价不要侧重于研究成果，而要侧重于在研究过程中怎样获取知识，掌握基本的研究方法和手段，养成科学精神和科学态度，利用化学知识解决实际问题的能力。其评价标准要有利于鼓励和引导学生去研究，在研究中最大限度地挖掘学生的潜能。

研究性学习的时间和空间不是仅仅局限于课堂，而是让学生联系课堂的知识去拓展，给学生研究过程的体验，激发起学生对科学研究的意识和兴趣。从教学实践看，如果有教师的科学引导，学生不仅能接受研究性学习的方式，而且渴望更多的实践机会，在学习中会更主动、更自觉。

参考文献：

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