如何激发和培养初中生学习历史的兴趣

梁俊红

摘要： 在初中历史教学中，教师可通过帮助学生明确学习历史的意义，巧妙导入和小结并合理处理教学内容，重视学习方法和记忆方法的指导，采用丰富多样的教学手段，开展丰富多彩的教学活动等多种途径来激发和培养学生学习历史的兴趣，从而提高历史教学效率。

关键词： 初中历史教学兴趣培养方法

孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”这些都告诉我们学习中兴趣的重要性。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，激发和培养学生学习历史的兴趣是提高历史教学有效性的重要途径。那么，在初中历史教学中如何激发和培养学生学习历史的兴趣呢？我在多年的教学实践中进行了一些探索，下面谈谈自己的看法。

一、帮助学生明确学习历史的意义。

唐太宗说过：以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。培根说过：读史使人明智。这些都告诉我们学习历史的重要性。目前，学生真正接触历史课程是从初一开始的，这就有必要在初一刚开始的教学中引导学生明白学习历史的意义。让学生认识到学习历史不光是中考的需要，更是提高综合素质的重要途径。比如，学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析、比较不同的历史事件，可以提高我们的思维能力；学习历史可以从中吸取经验和教训，避免重犯历史错误，等等。只有当学生明白了学习历史的意义时，他们学习历史的内驱力才会增强，从而对学习历史产生浓厚的兴趣。

二、巧妙导入和小结，合理处理教学内容。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入语设计得巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，从而提高学习效率。俗话也说：“编篮编箩，重在收口。”课堂的小结和导入一样重要。恰到好处的小结会像章回体小说一般，把学生求知的胃口高高吊起，使他们急切地期盼着下节课的到来。导入和小结的方法多种多样，教师应该依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语和小结语，用别出心裁、平中有奇的导入语和小结语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

课堂中，光靠精彩导入和小结来激发学生兴趣是不够的，还需要合理处理教学内容。在教学中，教学民主性和学生获得成功体验的激励作用是十分重要的。学生是教学的主体，创建民主的课堂，就要平等对待每个学生，尊重每个学生，让每个学生都积极融入课堂、参与课堂。然而，课堂中的学生是有着区别的。这就要求教师依据教材内容和学生实际合理处理教学内容，设计不同层次的问题让学生解决。学生自主学习、互相交流、合作探究后，简单的问题可交给“学困生”在课堂上展示，中等难度的问题可交给“中等生”在课堂上展示，个别有难度的问题可以由“优等生”在教师指导下完成并在课堂上展示。这样，不同层次的学生都会积极参与到课堂中来，获得受到平等对待的幸福感，获得成功的体验，产生愉快的情绪，增强学生的自尊心和自信心，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环，并起到“培优补差，促进中等生不断发展”的积极作用。

三、注重学习方法指导的同时，重视记忆方法的指导。

“工欲善其事，必先利其器。”学生在初一刚接触历史课程时，教师引导学生掌握科学的学习方法十分重要。如果学生在学习历史的过程中掌握了科学的学习方法，就可以收到事半功倍的效果。这样，学生会感到学习历史是件轻松的事，从而对学习历史充满信心，越学越感兴趣。在历史教学中除了让学生清楚学习历史需要课前预习，充分利用好课堂四十五分钟，经常复习等基本学习方法外，还应积极引导学生掌握学习历史常用的其他方法，比如，在学习我国境内的远古居民时，可引入比较辨别学习法。引导学生从距今年代、发现地点、体质形态、工具制造、生产生活、观念、社会组织等方面进行比较辨别来认识元谋人、北京人、山顶洞人的异同，从而让学生了解和掌握比较辨别学习法，为以后原始农耕生活、百家争鸣等知识点的学习打下基础。在学习我国境内的远古居民时，还可引入读图识图法。引导学生观察《我国远古人类主要遗址的分布图》，从而对我国远古人类主要遗址名称和所在地域等方面形成直观认识，为以后历史地图的解读打下基础。在学习商鞅变法时，可运用范例导学法。让学生从历史背景、时间、人物、内容、影响、启示等方面入手掌握商鞅变法的有关情况，从而为以后历次改革的学习做好铺垫。在学习春秋战国的纷争时可引入图示法。引导学生用简单的示意图来展示春秋五霸和战国七雄的地理方位，帮助学生形成春秋五霸和战国七雄的空间概念，从而为以后秦朝疆域、三国鼎立、三国协约、三国同盟等知识点的学习提供帮助。

历史知识千头万绪，包罗万象。随着所学历史知识的增多，一些学生会为记忆犯愁，慢慢地失去学好历史的信心，逐渐失去学习历史的兴趣。因此，教师在注重学习方法指导的同时，还需要重视记忆方法的指导。记忆历史知识的方法多样，如对照法、歌诀法、谐音法、图表法、形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法等。在教学中可引导学生根据不同历史知识各自特点，采取不同的记忆方法。比如，秦朝建立是公元前221年，蜀国建立是公元221年，可用对照法记忆。

四、采用丰富多样的教学手段，开展丰富多彩的教学活动。

中学生对新鲜事物总是充满好奇心。如果在历史教学中经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发学生学习的兴趣。为了保持刺激的新颖和变化，在教学手段方面，教师可运用录音、录像、影片、多媒体等多种现代化教学手段来帮助学生学习历史；在教学活动方面，教师可通过组织历史人物功过辩论会，举行历史故事会，编演历史剧及有关历史知识的小品，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆，采访历史见证人，举办小型历史专题展览等多种教学活动，让学生感受和认识学习历史方式的丰富性，从而进一步激发和培养学生学习历史的兴趣，提高历史教学的效率。当然，为了办好辩论会、历史故事会、小型历史专题展览，编演好历史剧及有关历史知识的小品等，教师有必要积极引导学生阅读与课文有关的课外书籍来拓展知识面。

总之，兴趣是引导学生热爱历史、学习历史、认识历史的灯塔。只有学生有了学习历史的兴趣，他们才会更好地学习历史。如果在历史教学中教师把握好历史学科的特点，充分利用各方面的有利因素，积极激发和培养学生兴趣，学生学习历史的兴趣之树就会常青，历史教学的春天也会常驻。

该文为甘肃省定西市教育科学“十二五”规划课题“新课改背景下农村初中生课外阅读现状的调查分析与对策研究（课题批准号：DX［2012］GHB144）”的研究成果之一。