上好思品课的“五环教学法”

刘国霞

思想品德课理论性较强，特别是九年级的内容，学生由于年龄、阅历等原因会感觉比较陌生，听起来比较单调、空洞、枯燥，不容易激起学习兴趣。同时，教师如果讲得少，学生会听不懂、吃不透；如果讲得多，又成了“满堂灌”，依然不会给学生留下深刻的印象。想改变这一困境，最有效的方法应该是努力调动学生的学习积极性，使他们参与其中，自主探索。针对思想品德课的这些特点，联系学生的身心发展现状，在教学中，我不断尝试和探索，基本形成了“教师备学指导—教师指导下的学生自学—自学基础上的合作学习—合作结果上的师生互动—课堂反馈与评价”的“五环教学法”，收到了良好的教学效果。

第一环：教师备学指导

备课是教师教学的第一步，一个好的备课就是一节好课的开始。在学生为主体、教师为指导的教学理念下，教师备课尤其要注意备好教材、备好学生。教师首先要深入了解本节课的教学内容、本节课的重点和难点、本节课要达到的教学目标；其次，要清醒地认识到学生的认知水平，科学预测学生学习过程中可能遇到的困难，明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。这一环节，教师的角色应是向导，是学生的指路人。在教学“建设社会主义精神文明”时，笔者通过测评发现学生对“社会主义精神文明建设的主要内容有哪些”很清楚，却难以理解“为什么思想道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节”。于是，我在设计导学标题时，就紧紧围绕思想道德建设的重要性，设计了四个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这四个小问题，这节课的难点也就突破了。

第二环：教师指导下的学生自学

教师指导下的学生自学，无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。根据初中阶段学生的特点，倡导学生自学绝不是放任自流，还是要特别强调“教师指导”。“授人以鱼不如授人以渔。”教师的指导应该更多地体现在对学习方法的指导上，一定要结合学生的认知水平和学习内容的难易程度，明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。教师对初始年级的指导可能会多一些、细一些，但随着学生学习方法的增多、独立学习能力的提高，教师的指导作用可以越来越减弱，直至学生独立掌握自主学习的方法。比如，我在教学“建设社会主义精神文明”时，重点指导学生从正反两个方面思考思想道德建设的重要性，明白“为什么思想道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节”。同时，在学生自学的过程中，教师要及时帮助自学有困难的学生，表扬那些自学速度快和质量高的学生，以使学生均衡发展。

第三环：自学基础上的合作学习

小组合作互助学习改变了传统教学中“老师教，学生学”这一单向传输的局面，使学生由被动学习变成主动学习，这对培养学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了学生是课堂的主体。教学实践中，教师要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。最好能过一段时间互换角色，使每个学生在不同角色、不同位置上得到锻炼与提高，从而使全体学生互相学习、共同进步。

第四环：合作结果上的师生互动

经过教师指导、学生自学和合作学习，有很多问题学生应该已经自行解决了，但是依然会有一些无法解决的问题，因此教师应当鼓励学生提问。问题提出来之后，教师可以先不回答，试着让其他学生回答，使学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。对于那些学生实在无法理解的问题，如果是个性的，可以课后指导；对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，使学生真正排除疑难。同时，教师要围绕教学重点精心设计一些问题，通过这些问题进一步调动学生自主学习的积极性，激发其求知欲。

第五环：课堂反馈与评价

到第四环为止，课堂教学应该解决的问题基本都已解决，但为有效地帮助学生巩固所学知识，非常有必要设计一些课堂反馈的训练，让学生通过一定的训练，当堂消化所学知识，并进一步增强运用所学知识解决问题的能力。课堂反馈的习题要精心选择，可结合教学的重点和难点，设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固。同时，习题难度要适宜，既不过于复杂，又不过于简单，最好布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到提高。课堂反馈应要求学生独立、按时完成，便于教师准确了解学生学习情况，课后有针对性地辅导，这也有助于学生养成独立思考的良好学习习惯。教师还要对学生进行评价，及时而准确的评价有利于学生培养学习信心、保持学习兴趣。

（责 编 流 水）