布置作业有讲究

朱红波

布置作业是教学的重要环节之一。学生通过做作业，可以巩固课堂所学知识，并灵活运用知识，开阔眼界；教师通过批改作业，可以了解学生知识技能的掌握情况，获得教学反馈信息，进一步了解教学的成败得失。所以，无论就学生的“学”还是教师的“教”而言，恰如其分地布置作业都是非常重要的。如何布置家庭作业，应是素质教育背景下，教师需要思考和探讨的重要话题。

一、作业布置中存在的问题

笔者通过赴中小学进行调研和支教，发现在现实中，部分教师布置作业存在以下几个方面的问题。

（一）作业布置存在随意性

布置作业应该是很严肃的事，要根据课程标准的要求、教学内容、学生实际等通盘考虑，谨慎做出决定。但有些教师布置前缺乏必要的准备，考虑不周全，放学前仓促决定，脱口而出，很少考虑是否有必要，随意性很强。

（二）对作业的难度把握不够

作业只有难易适中，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。相反，过难或过易都对学生的学习不利。有些教师在布置作业时，没有很好地把握难易程度，任务要么偏难，要么偏易，目前主要存在偏难现象。

（三）对作业的量把握不当

在现实中，不少教师做得不到位，主要是作业过多、量过大，甚至搞题海战术，学生不堪重负。笔者在调研中发现，一个小学二年级学生的语文作业，在16开的作文本上抄写有关内容，一次就写了三四张；语文、数学两门作业做下来，就到了晚上11点，并且这不是偶然，是常态。窥一斑而知全豹，可见学生作业负担有多么沉重。

（四）作业形式单一

学生学习兴趣不浓、厌学的原因多种多样，作业形式单一、内容单调是其中之一。在教学实践中，存在着大量机械重复的抄写作业，尤其以语文、英语等学科为甚，一个字、一个单词抄写十遍、十几遍并不鲜见，有些教师甚至布置让学生抄写几十遍乃至上百遍等惩罚性的作业，学生怎能体会到学习的乐趣？怎有不厌学之理？

（五）作业批改不认真

作业是学生辛勤劳动的成果，教师要尊重学生的劳动。《中小学教师职业道德规范》明确规定：要认真批改学生作业。可是，现实中存在不少不认真批改学生作业的现象：有的教师自己不批改，让学生代劳；有的不仔细批改，不管对错，都打对号，一对到底，敷衍了事，对学生极不负责任。这样，对教师来说，失去了批改作业的意义，也很难得到正确的教学反馈信息，对学生的指导也难以做到有的放矢。

二、作业布置应遵循的原则

上述布置作业中存在的问题由来已久，对教育教学带来很多负面影响：不利于学生的学习，不利于学生身心的健康发展；不利于教师的教学，也影响教师在社会上的形象，危害极大。我们要正视问题，进一步思考、探讨和解决这一问题。正如“教学有法而无定法”一样，关于如何布置作业，也没有一个固定的模式，要视具体学科、具体教学内容和学生实际而言，但一般说来它应当遵循以下原则。

（一）布置作业要慎重，克服随意性

布置作业要紧密结合教学内容，充分考虑学生实际。教师在备课中也要充分备作业，精心挑选学生必做的，能起到举一反三、触类旁通的作用，对学生的学习能产生事半功倍效果的作业，多站在学生的角度来考虑，做到教师精选，学生精做，这样既有利于学生学习，也减轻了学生过重的课业负担。

（二）布置作业要难易适度、数量适中

怎样才算难易适度？那就是应该立足大多数学生，使他们经过认真思考，努力探究，真正下一番工夫，就能够解决问题，这样学生也有成就感，能获得成功的乐趣。否则，太难，学生如何努力也不会做，就不能调动学生的积极性；太易，学生会不屑一顾。数量适中，首先要贯彻落实各级教育行政部门有关减负的规定，不布置或尽量少布置作业，必要的作业，教师要再三斟酌，努力做到少而精。其次，要科学布置。比如，学生学习一首诗，如果阅读10遍能够记住，此时不要停止学习，再让学生阅读5遍，就会收到最好的效果。这对我们各科教师布置作业，有重要的参考意义。

（三）布置作业要形式多样化

生活是五彩缤纷的，学生学习的内容也是丰富多彩的，布置作业也要灵活多样。比如，布置综合实践活动作业，让学生搞些小调查、小实验，鼓励学生从事小发明、小创作等，丰富学生的社会实践经验，逐步培养学生的创新精神和实践能力，能够很好地弥补课堂教学的不足。

（四）认真批改作业

对学生的作业，教师要有布置有检查，认真批改，认真作出评价，这既是教师职业道德的要求，也是贯彻以学生为本、尊重学生的具体体现。教师只有认真批改作业，才能真正发现作业中的问题，了解教学任务完成的情况，以便下一步采取应对策略；教师认真批改作业并作出公正而富有激励性的评价，才能潜移默化地感染学生，使他们产生成就感，继续认真做好作业，勤奋刻苦学习，这就是教师的示范作用。教师无论何时、何种情况、有何种理由，都不能对学生的作业漠然视之，敷衍了事，这是对学生负责，对社会负责，也是对自己负责。

认真研究作业布置，切实减轻学生负担，努力实施有效教学，进一步提高教育教学质量，教师责无旁贷，也大有可为。

（责 编 再 澜）