周建华
新一轮义务教育课程改革自实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇. 在如火如荼的课程改革中,“动手实践、自主探索、合作交流”这种新的学习方式已被广大教师所认同,并在教学实践中加以实施. 本文就合作学习谈谈自己在小学数学教学中的一些认识.
一、合作学习的内涵
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习. 在基础教育阶段,学生之间存在着较大的差异性和不均衡性,班容量大,而且教师任教班级多,工作量大,开展合作学习则可以很好地解决这一矛盾. 在合作学习中,引导学生按照自己的水平参与,获得自身的充分发展以及与他人的交流与合作的能力,共同进步,不仅提高了自身素质,而且使教学事半功倍. 应该说,合作学习有利于激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极探究,使学生形成主动学习的态度,进而培养学生的创新意识、创新能力和实践能力.
二、合作学习应注意的几个问题
1. 合作学习与自主学习的关系
合作学习与自主学习,两者密切相关,相辅相成. 一方面,合作学习应当在自主学习的基础上进行. 作为一名教师,我有一个深刻的体会,那就是合作学习之前应当让每一名学生有充分的准备,或自己预习,或自己先收集资料,或自己先经过独立思考,做好发言准备,或按照分工要求个人先完成一定的准备任务等. 在合作交流的过程中,一定要强调个体的主动参与,小组的每个成员都应主动发言,主动完成负责的任务,认真地配合他人,支持他人,认真倾听、欣赏他人的发言,学会与他人沟通、协调,这一切都建立在个体自主、主动参与的基础之上. 另一方面,在强调自主学习的时候,也不排除学生和师生间的互相学习、互相帮助和互相切磋.
2. 合作学习中关注个体差异及面向全体学生的问题
承认个体差异是个性化教学的前提. 在开展合作学习的时候,我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象,如有的人总是抢先发言,争着表现,而有的人却总是失去机会,或默默地坐着. 对于种种不平衡的现象,我们都要作为问题研究分析,找出解决的办法,如轮流当组长,对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求,保证每名同学都有参与的机会等. 因此,在合作学习中,既要面向全体,又要关注个体差异.
3. 合作学习的组织管理问题
合作学习的组织管理是个新的问题,它涉及的因素很多. 比如:合作前的准备,时间的设定,内容的选择,人数安排,小组的结构,合作的方式,空间设施的形式要求,环境条件,课堂纪律的保障,过程的监控、指导,成果的反馈、评估,安全意识(外出实践)等,上述问题都已经在一线的教学中遇到了. 搞好组织管理是提高合作学习成效的关键. 我们必须在教学实践中不断去探索,加强对合作学习组织管理问题的探讨与研究.
三、优化合作学习的对策
1. 培养合作技能
要让学生进行“合作学习”,教师首先应培养学生与人合作的技能. 我认为可以从以下几方面着手培养.
(1)听的技能
首先要让学生明确并不是发言、演板才是参与,听同样也是参与学习. 其次,使学生养成善于听别人发言的习惯. 在听的过程中学会分析他人的发言,边听边想. 同时要求学生在听的过程中敢于质疑,敢于创新.
(2)说的技能
首先要培养学生敢说,愿意在别人面前表达自己的想法. 其次要求学生在说话时声音响亮,条理清楚,语言简练且重点突出.
(3)交往的技能
要让学生明确,在与人合作时,要尊重别人,不随便打断别人的发言,善于采纳别人的意见,善于控制自己的情绪. 遇到一些操作性合作任务时要合理分工,不能仅凭自己的兴趣参与等等. 同时,教师要善于从学生合作的程中,发现一些善于合作的小组,并树立榜样.
2. 把握合作契机
虽说现在提倡合作学习,但不是所有的课都需要合作. 为此,教师要合理选择合作契机,给学生提供合作学习的内容,把那些具有思考性或开放性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习. 合作要适时,一般可放在以下几个环节来展开:
(1)通过操作来探究规律
数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能领悟其奥妙,如各种平面图形的面积公式,圆柱体和圆锥体体积之间的关系等,这时仅凭个人的才智是不够的,须挖掘集体智慧,在集思广益中,实现真正的把握和理解.
(2)选择学习策略时
学生在独立学习时,往往会碰到既相似又模糊的问题,自己又决断不下来,希望从他人的交流中得到启发,获得验证,此时安排合作,对某个问题进行探讨,学习效果会更好.
(3)解答“开放性”问题时
“开放性”问题其解题策略不唯一,答案不唯一,而一个人的思维能力毕竟有限,很难多角度地去思考,须群策群力才能展示各种策略和并得出结论.
3. 创设个人独立思考的空间
近几年的课改实践证明,合作学习不仅能调动小学生学习的积极性,发展学生的学习能力,提高课堂学习的效率,而且能培养学生彼此交往、团结协作、公平竞争等现代意识. 但是,合作学习必须建立在独立思考的基础之上. 如果在合作学习过程中缺乏独立思考,就容易造成被少数优秀学生“垄断”、大多数学生陪衬的局面,不利于培养全体学生的探索精神. 因此,作为一名教师要明确落实新课改教学中的合作学习精神,目的就是要有效地促进全体学生的发展,使学生在相互交流中得到更大的收获. 所以我们在教学中千万不可忽视传统教学中的独立,它能使学生人人动脑,人人动口,从而有效地促进全体学生的发展.
总之,在新的课程环境下,只有竭力挖掘小组合作学习的潜能,充分发挥小组合作学习的积极作用,培养学生的探索意识和实践能力,才能使合作学习真正的从形式走向实质,使学生在生动活泼的学习氛围中主动的健康发展,提高学习效率,顺利达到教学目标.