如何培养后进生数学学习的习惯

李萍

【摘要】 素质教育是面向全体学生的国民教育、普及教育、发展性教育. 促进学生全面发展是素质教育的根本任务，教育应助每一名学生发挥特长，施展才能，实现个性成长. 对后进生的转化工作应重点抓住以下几方面，如在教学方法的改进上找思路，培养后进生的成功感，在学习品质的培养上下工夫，在学习能力的培养上找路子.

【关键词】 数学教学；后进生

这里说的后进生只指学习方面，单从这方面分析，后进生就是没有脚踏实地地学，没有一步一个脚印地学. 他们今天差点、明天差点，因此越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差. 产生后进生的原因可能因为学习意志不强，或学习方法不当，或学生智力的差异，或家庭和社会监管力度不够，及因材施教的缺失等. 天生的成分固然有，但后天的培养尤为重要.

新课程改革并不是要放弃一部分后进生，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活. 对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长. 只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，多一份自尊心，多一点耐心，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作. 如何转化后进生是每个老师考虑的问题. 下面结合自己多年的数学教学实践谈谈自己的四点看法.

一、在教学方法的改进上找思路

在课堂授课的过程中，我们要时刻保持着一颗年轻的充满活力的心，教学理念要不断更新. 把后进生转化作为一项重要工作，要求教师不能凭以往经验、教学参考书，而应该从学生的学习需要出发，来事先筹划、精心安排教学内容. 在教学设计中充分考虑后进生的普遍性和特殊性，降低教学层次，也可“分槽喂养”，使其在掌握最基本的教学要求的基础上再谋求提高. 同时，应用同学之间的传帮带作用，采用与家庭督促相配合等多样手段，注重教学反思，力求在教学实践中能发现后进生成绩差的原因所在，直至解决问题. 还要在教研活动特别是在说课、评课中，善于、敢于找差错、找问题，通过观摩研讨、批判反思，分析对后进生教学需要改善的环节，产生问题的原因，并把对后进生教学研究转化为课题进行深入探索，从而提升教师的教学水平，多看书，多反思；多听课，多学习；多研究，多探索. 在平常的教学中，一定不要拘泥于个人的圈子，要开阔个人的视野，活跃个人的思维，从而更好地进行自身素质和综合实力的提高，才能更好地服务于教学，服务于学生，有利于学生普遍成绩的提高，特别是后进生的提高.

二、培养后进生的成功感

后进生在学习中知识欠账，接受能力差，信心不足，就逐渐缺少学习的信心，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学. 怎样才能使后进生树立信心，使他们有学习的动力呢？心理实验证明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量. 教学实践告诉我们，后进生总会有他们一时的成功，教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的. 其实，后进生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验. 只要老师善于抓住这有利的时机，进行表扬和激励，就会使后进生的认识和情感发生巨大变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起学好数学的坚定信心.

三、在学习品质的培养上下工夫

一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的. 因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个漫长而又艰苦的过程. 在这个过程中，我们应该遵循两个原则：一是“循序渐进”. 从内容上来说，应先基础后综合，小学阶段是学生个体心理发展的关键阶段，他们的认识水平、个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生质的变化. 此时，对他们最适合进行学习品质的培养. 考虑到学习品质的多层次性，应该进行合理、有效的选择，选择的内容应以学生通过努力能做到为宜. 构建学生的学习品质同时又是一个“潜移默化”的过程，须通过长期的工作才能让学生形成定式，这就是我们常说的“习惯成自然”. 如何才能让学生习惯成自然呢？我采用了通过老师反复地说教或提醒让学生对一些学习品质建立表象进而努力去照做. 教师可以通过说教或提醒来达到让学生记忆的目的. 记忆之后就会形成一种信念，而信念又是行动的先导，它能激励人根据自认为正确的理论、观念去行动. 四、在学习能力的培养上找路子

注意培养后进生观察自己身边客观事物之间的数量关系，是提高分析解决实际问题能力的关键. 教学中可让学生进行社会调查、收集数据等，使其认识到数学知识来源于生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题；引导学生参与建立概念的全过程，使学生掌握了知识，更重要的是学到了观察、比较、抽象、概括、分析、综合等思维方法，发展了思维品质；引导学生了解、认识生活中的实际问题，这是后进生包括优等生都需要的教学. 再如解答简单应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解的问题就是综合的过程. 解答复合应用题时，分析、综合就较为复杂，可先把复合应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对的结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案，从而使后进生学习能力得到提高.

我在多年的教学实践中，取得了很好的成绩，关键是我注重后进生的转化工作，见解不到之处望同仁指正.

【参考文献】

［１］赵亚萍． 关爱后进生［Ｊ］． 陕西教育，２００６（１）.