“成功教育”在数学教学中的实践与应用

孙洁梅

【摘要】 本文根据教学实践，总结成功做法，帮助学困生树立自信，使之由“失败者”逐步变为“成功者”.

【关键词】 成功；成功教育；帮助成功模式

成功教育的核心就是帮助学生获得成功. 成功教育应用于教学过程的基本特点是根据学生实际，调整教学的基本要求和进度，实行“低起点，小步子，多活动，快回馈”的运作方式，从而使教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性，成功转化学困生.

一、“帮助成功”教学模式进课堂，编制教学要求“低起点”学案

针对这个班的学生个体和整体学习的状态——学习习惯较差以及学习自我消极、被动而选择“帮助成功”教学模式. １． “帮助成功”教学模式：这一模式，教师是全部教学活动的组织者、实施者，学生则按照教师事先设计好的教学思路一步一步地接近教学目标. 这一阶段主要是一种机械的模仿. 对于学习困难的学生来说，“模仿”是一个必经的阶段，一种行之有效的方法. 在以“帮助成功”为主体的教学活动中，为学生创造的成功机会的层次相对较低，这就需要引导他们向高一级层次的目标迈进.

“帮助成功”教学模式的运行框架如图.

２． 降低要求，改编教材. 这是针对困难的学生反复失败的课堂教学实际提出的一种策略，教学中重点把握住“起点低、步子小、活动多”. 学生可通过模仿、反复的操练，在教师的帮助下获得成功. 同时在反复成功中，学生的学习习惯、基本知识、基本能力也得到提高 ，成功的心理得到恢复.

例如，在“一元一次方程的解法”设计中.

探究新知：根据解方程的基本程序，你能解下面的方程吗？

（1）（３ｙ ＋ １） ＝ （７ ＋ ｙ）；（２） -＝ ｘ.

（教师引导，学生模仿完成）

体验成功：解方程.

（１） －＝ １；（２）（ｘ ＋ １５） ＝－ （ｘ － ７）.

此设计是从教学的目标以及对学生的知识、能力要求，都根据学生的实际学习水平和状态做了适当的降低.

二、“尝试成功”的“小步子，快回馈”，五分钟课堂准备练习

相对于“帮助成功”，“尝试成功”更进了一步，要求也更高了. 教师要根据学生课堂表现和练习情况，适时提出“想一想，为什么？”使单纯的教师传授变为以学生学习为中心，进一步增加学生尝试的机会，能力的发展也通过逐步积累而得到了实现. 在教学过程中我设计了两个环节.

一是针对学生个体学习习惯、自觉性较差的状态，在每堂课开始的前五分钟，根据上节课所学的内容，设计一组小检测，学生板演与独立完成相结合，再次模仿、重现学习内容，既巩固了所学知识又激发了学习成功的欲望，更能使学生获得浅层次的成功，以便不断取得新的成功.

二是当学生在关键问题的学习中出现失误时，所采取的一种因势利导的教学策略，即课堂教学“容错—纠错—导创”三步走，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，发挥学生的主观能动作用，挖掘学生在学习活动中的创造潜能. 教师应在教学过程中对学生出现的失误给予宽容和谅解，以维护其自尊和继续学习的热情，具备“容错”的气度、“纠错”的智慧和“导创”的技能.

三、体验成功的十分钟“快回馈”练习与“自助餐”式的作业

学生在学习的过程中需要意志力来维持，而意志力又来自学生的信念和信心，及时给予学生恰当的、正面的评价，使学生成为成功者，可很好地增强学生的信心，使之变为积极的参与者和自我反思者.

１． 强化课堂实时评价. 在这个环节我设计了“快回馈”十分钟练习. 精心设计新授后的练习，注重练习的目的性和针对性. 通过回馈，及时给予学生表扬与鼓励，一个笑容、善意的眼神，都是给学生“肯定”的评价，都会转化为学生学习的动力，让学生得到成功体验.

２． 重视学生的作业评价. 在这一环节设计了一个“自助餐”式的作业：将一组难易程度不同的习题分为必做题、选做题、思考题，既统一要求，又区别对待，让学生在不同的层次上都能充分发挥自己的能力，也可让学习困难一点的学生有一个逐步提高的过程，让不同基础的学生都能体会到成功的喜悦，步入学习的良性循环轨道.

四、实践后的思考

１． 反复成功可提高人的成就动机，因此需要提高学生的内在积极性. 在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求. 同时，使他们相信：我一定会成功的.

２． 成功也是成功之母. 对于学习困难的学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为差生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母.

３． 教学过程的本质是追求成功. 教师精心备课的目的显然是为了成功，教师的知识和能力之所以能在教学过程中转化为学生的知识和能力，显然不是通过失败实现的，而是通过成功实现的.

４． 为学生创设成功的机会. 要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快回馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会，使学生认识到自己有足够的能力，只要勤奋努力就可取得学习上更多更大的进步，并以更积极的态度和加倍的努力去对待，哪怕是更困难的学习任务.