规范书写行为 培养学习习惯

陈延周

摘 要 良好的学习习惯是学生成功的基石。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必须的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”通过良好书写技能的培养，让学生形成学习习惯，促进学生学习知识，帮助教师搞好教育教学工作。在书写习惯的培养过程中，我们教师应该有计划、有安排的合理科学的开展书写习惯的培养，不可急于求成。

关键词 书写习惯 学习技能 情愫培养 技能

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0113-02

良好的学习习惯是学生成功的基石。对于学习习惯，它不是单独的指某一方面，而是众多方面的一个合集，如阅读习惯、复习习惯、听讲习惯、作业习惯、动手习惯等等，在这些方面的背后，我们也不能忘记了学生的书写习惯。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“阅读和书写是学生的两种最必须的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”何谓书写习惯，我们可以理解为写字、答题格式等基础技能的培养，例如，学习笔记的书写、辅导作业的书写、作文的书写、数学计算的书写、答题的规范化格式及美化等等。培养学生的书写习惯对学生对教师，都有着非常重要的意义。书写习惯的培养并非一朝一夕可以完成，也并非一言一语能够道尽。习惯的培养，应该从小做起，持之以恒。因此，在书写习惯的培养过程中，我们应该有计划、有目的、合理科学地开展书写习惯的培养，不可急功近利。

书写习惯的培养，其具体意义是什么？我们该如何培养？下面我就结合我在教学中的对书写习惯的培养意义及方法与措施，与大家共同分享。

一、培养书写习惯的意义

（一）建立学生的对外名片

西汉文学家杨雄曾说：“书、心画也。”这是对“字如其人”的完美诠释。我常对学生讲：“人有两张脸，一张是天生的脸，一张是我们书写的字。一手好的字能让人赏心悦目，更能令人肃然起敬。我们可以通过一个人的书写，看出这个人学识、修养、品质等。”培养学生的书写，可以克服学生的自大心理，树立耐心，养成良好的学习习惯，予人以良好印象。

（二）培养学生的审美情感

当学生看到自己的整齐的漂亮的书写时，也会和教师一样，爱不释手，规范学生的书写行为，既可以提高学生的学习技能，又可以在学生的书写过程中，增添学生的自信心，丰富并培养学生的审美情愫和价值观。

（三）提高学习质量，反馈学习信息

学生的作业是目前教育的一个特殊产物，教师借助学生的作业来检查学生的学习情况，向家长反馈学生的学习信息。当教师和家长看到凌乱不堪错字连篇的作业，定然产生对学生的失望之情；反之，清秀整齐的文字呈现眼前，赞美与喜悦、欣慰与满足必生于心。为什么有如此差异？“都是书写惹的祸”。规范、漂亮的书写，不仅便于教师查阅反馈学生学情，同时也便于学生自身回顾知识，提高学习质量。例如，学生在课本上记录的摘抄笔记、教师板书、词语解释、公式推导等，若书写不规范，则日后复习温故多有不便，甚至是出现学生无法认出自己的字的尴尬情境。

二、培养书写习惯的途径

（一）课本笔记

学生课堂笔记是教学核心知识最及时、最方便的还原。通过课本中的学习笔记，我们可以训练学生的书写习惯。在课堂上我们教师可以检查学生的笔记，不仅可以对笔记内容加以引导梳理，还可以监督学生的书写质量，规范学生书写行为，对表现优异者予以中肯的评价，让学生在学习知识的同时，提高书写能力。

（二）课后作业

课后是学生书写训练的大舞台。学生的作业既可反映出学生对知识的掌握情况，同时也直观的反映了学生的书写能力，教师要严格要求，规范学生的书写，对那些平时书写不规范的学生要追踪监督。教师应通过评语让学生感受到教师对他们书写的关注，让他们感受教师对他们的期望，让学生在每一天每一次完成作业的时候不自觉地规范书写，在潜移默化中培养良好的书写习惯。

（三）试卷答题

测试是学生展反映阶段学习成果的重要平台，在测试的过程中，我们不仅要看学生对知识点的掌握情况，还应看到学生的答题格式、书写质量等等。在答题过程中，只有规范书写，才有思维参与的可能，才能保证学生所写的东西具有条理性和逻辑性，此时书写不仅关涉到卷面整洁、美观与否的问题，更关系到测试的质量问题。在语文考试中，倘若回答问题书写潦草甚至错字连篇，这不仅影响着考试成绩，也给老师留下了不好的影响。在理科考试中，规范的答题格式、清秀的字迹，便于老师检查回答问题的正确性，同时也给老师以美的享受。因此，在试卷答题的过程中，培养学生的书写习惯更具实效，更具影响力。

（四）言传身教

俗话说教师应言传身教，身教更重于言传。教师在课堂上，不论老师写字好与否，水平高与低，但一定要认真书写。教师在黑板上信手涂鸦，怎么要求学生把字写好，把作业书写端正呢？每次上课，我总是认真板书，碰到写不好的字，也不去用手擦，而是用黑板擦擦干净，然后重新书写，这样做的目的，是希望学生以潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。当学生上台板书演示问题的时候，这应要求学生认真书写，学生平时写钢笔字，偶尔上黑板写粉笔字，既是学生对硬笔书写的扩充，也是对学生书写能力的大阅兵。

三、纠正书写习惯误区

学生在学习知识阶段，对知识有着强烈的汲取能力，但一些不好的习惯也易落地生根。在学生的书写方面，会有许多误区导致学生不能正确认识书写，甚至是对以后的学习、书写造成不良影响。

由于学生的年龄特点、心智尚不成熟，所以，往往追求“龙飞凤舞”的字形字体，对行书、草书有着膜拜之情，对老师平时“端正书写每一笔”的要求抛诸脑后，面对如此情形，教师应及时提醒，并且躬亲示范，不用行书或草书做板述，将学生从错误的道路引回来。

部分学生在书写领域，极具天赋，拥有很强的模仿能力。面对这类学生，我们就应该正确的教导，鼓励他们购买正楷字贴，等其书写达到一定水平时，再向他们推荐行书，最终目的使他们的书写又快又好。教师应对他们的书写成绩给予合理评价，培养学生对写字的爱好，使其练就一手好字，终身受益。

部分学生认为，规范书写就是写整齐字。整齐是“规范”大范畴中的一个方面，而我们要规范书写，除了要写整齐以外，还要遵循格式要求、形成一定的书写风格、字体等等，当然，这是对学生更进一步的要求。

培养训练学生的书写习惯，利于学生学习、利于教师教学。我们执教者就应该从课内课外的细微环节中培养学生的书写习惯，让学生在学习知识的同时，感受到规范书写的魅力，让学生从书写中养成缜密的思维品质和严谨踏实的学习态度，让他们从内心深处感到以规范书写为荣，让他们乐于接受规范书写的培养，从而使各方面素质得以全面提升。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议[M]．北京：教育科学出版社．1984.

[2]朱慕菊．走进新课程[M]．北京：北京师范大学出版社．2002．

（责任编辑 贺蕾蕾）