关于高职计算机教学的几点思考

张燕

摘要： 根据目前高职计算机教学的现状，本文阐述了高职计算机教学中存在的问题及探讨具体解决的建议和措施。

关键词： 高职计算机教学现状存在问题思考

随着信息社会的到来，计算机的应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生的计算机的应用知识和操作技能是信息社会素质教育的基本要求。针对这一要求，如何才能开展好高等职业学校的计算机教学，显得尤为重要。

一、高职计算机教学的现状与存在的问题

高等职业学校计算机教学是培养学生计算机技术和应用能力的重要途径。而随着计算机技术的不断发展及越来越广泛的应用，凸显出高等职业学校的计算机教学存在着诸多的问题。

1.高等职业学校的学生现状。

目前高等职业学校生源的综合素质，知识储备量明显偏低，计算机基础普遍不高，对计算机的掌握水平参差不齐。许多学生的学习习惯和行为习惯普遍较差，缺少学习的兴趣、主动性和积极性，没有一定的学习目标，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，只会被动接受老师讲授的知识，不能举一反三，创新意识不强。另外计算机是一门比较难学的学科，它不但具有理论的抽象性，而且具有实际操作的复杂性。这使得计算机知识的学习成为一件比较辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能学有所获。

2.计算机教学与专业结合不够。

一方面，计算机教学作为基础性、辅助性学科，学生对其认识程度不深，重视程度不够，学生们认为该学科就是“小学科”。在高职学校不再是比谁学习成绩好，而是比谁的技能精，只要学好自己的骨干专业技术，掌握一技之长，就可以谋一个好的出路。另一方面，高等职业学校在计算机教育课程设置上，只是放在对计算机本身知识的学习和掌握上，没有与专业相结合。在计算机教学中，学生学习还停留在office办公软件、Windows的基本操作上。

3.教学内容相对滞后。

在高等职业学校的计算机教育中，教学内容往往滞后于社会的发展和需求。计算机知识更新之频繁之快速，造成计算机教学内容严重滞后。教学内容的陈旧使学生学习的知识跟不上时代的步伐，不符合现代社会发展的要求。

4.教学模式不利于学生创新能力的培养。

传统教学模式“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生只“学”而不是积极地融入到教学过程中去，这些都削弱了教学效果。这样传统的教学模式，抑制了学生的创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，即使个别学生在听课中提出问题，教师也很难解惑释疑，所以对传统的教学模式，我们要进行改革。

二、高职计算机教学的思考

1.因材施教，注重学生能力培养。

基于高等职业学校学生水平的参差不齐的现状，在教学中如何兼顾到尖子生、困难生、中等水平的学生发展，显得尤为重要。分层教学法是一个切实可行的办法，即在教学过程中，根据学生成绩、知识基础、学习态度等综合情况，将学生分为若干组。根据各组学生的差异布置不同的任务，对每组学生分别提出不同的技能目标，并在知识的深度、广度、难度上加以适当区别对待。这样能充分挖掘不同学生的潜能，发挥其积极性、主动性。成绩好的学生觉得知识学不完而兴趣盎然，成绩中等的学生觉得学习有压力而刻苦训练，成绩差的学生觉得学习有信心而迎头赶上。同时定期测试，重新分组，这样利用学生的自尊心和好胜心理，极易形成一种你追我赶的学习氛围，能使教师对学生的学习情况掌握得更清楚。

2.有效调节计算机教学内容。

计算机教学应适应社会的需要，所以要深入地了解社会的需要才能科学地设置计算机课程。同时根据高等职业学校计算机教学的实际情况，进行课程内容的整合，来实现由知识转变为能力。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据高等职业学校学生的学习心理特点、认知能力水平，以及高等职业学校毕业生面向的就业岗位对人才知识结构的要求，来进行课程内容的整合。紧贴社会的要求，进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一。

3.创新教学模式。

任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，这种模式能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。

4.提高教师教学水平。

计算机应用课程的内容和知识面在扩大，计算机知识在不断向纵深扩展。计算机专业发展最快，知识更新也最快，但一些计算机专业的教师固守以前的思维，不擅吸收最新的东西，缺少必要的培训和与外界接触的机会，专业水平没有及时更新和提高，知识和观念落后于形势的发展，存在知识结构欠缺或老化现象。一些教师缺乏改革创新的能力，教学方法陈旧单调，教学效果较差，等等。因此高等职业学校计算机教师的教学业务水平需要不断提高和更新。

5.营造良好的学习氛围。

争强好胜、不甘落后是青少年共同的心理特征。利用这一心理特征，在教学中可以引入竞争机制。它有利于培养学生的竞争意识和合作精神，激发学生的创新思维和求知欲、表现欲，从而形成你追我赶的良好学习氛围。

在职业学校计算机教学改革中，教师应积极发挥引导作用，激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性，从而不断提高学生计算机应用能力。总之，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，就一定能为社会培养出真正的高素质专业技术人才。