口语交际教学中的几点做法

赵桂芹

摘要： 加强口语交流能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，发展其口头表达能力，是小学语文教学的重要任务。

关键词： 小学语文教学口语交际能力培养方法

当我们在电视上看到辩于口若悬河地辩论时，当我们看到学生在激情地演讲时……总是啧啧称赞。然而，在传统的语文教学中，我们却忽视了孩子的口语教学。加强口语交流能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是小学语文教学的重要任务。针对低年级学生的年龄及认知特点，我认为可从以下几点入手培养低年级学生的口语交际能力。

一、巧定话题，吸引学生。

让学生“想说”就要使口语交际的题目具有趣味性，能吸引学生。有些教师在对学生进行口语训练时，不管学生的实际情况，要么按书上的原文照搬；要么出的题目不是太高深就是离学生的生活太远。学生对口语训练的内容没有什么感知，而教师却要求他们把话说得很完美。这样一来，不仅挫伤了学生的积极性，还使他们对口语交际产生了厌烦情绪，从而造成课堂上的“静悄悄”。相反，如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，如人教版一年级下册的《过“六一”》，让学生各抒己见，说说自己想怎样过“六一”，准备了什么节目表演给大家看，希望在这个快乐的节日里收到什么礼物。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣浓厚，踊跃发言。长此以往，学生就会对口语交际产生好感，进而“爱”上口语交际。

二、利用识字教学进行训练。

我在识字教学过程中指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。如，学习“棵”字，我让学生用熟字加一部分的方法学习：木加果组成棵。还让学生开动脑筋用编字谜的方法来学习：如，两人坐在土堆上（坐）。有时候，学生的发现真的会让你大吃一惊。“小鸟”的“鸟”字一点表示鸟的眼睛。还有一个学生在认识“黑”字时，讲到下面的四点水代表墨水滴下来的黑黑的四点，非常形象。看似非常简单的字，他们却能说得那么生动。这时，要让他们尽情地说、尽情地发挥。在识字教学过程中，我还进行了“一字开花”的练习，丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打下了基础。

三、创设问题情境进行训练。

低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，从简到繁，逐步提高。教材中编排了许多观察景物、动物、看图说话写句子等口语交际内容。在教学中我根据教材内容，适当设置一些连贯的小问题，引导学生逐步由说一句完整的话到说几句通顺的话。如教学看图说话写句子《小兔过桥》时，我设计了这样几个问题：图上画了哪些人物？它们在做什么？猴爸爸是怎样让小兔和小猴同时过桥的？这些问题的设计都紧扣图意，引导学生把图意说清楚，把句子写完整。这种训练，不仅加深了学生对图意的理解，而且发展了学生的思维能力，锻炼了学生的口语交际能力。

四、鼓励学生互动，培养兴趣。

口语交际课上，教师必须通过激励来唤醒学生内心的表达欲望，激发学生的兴趣。因为学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃。小学生天真活泼，想什么就说什么、做什么，毫不掩饰自己的一言一行。但不少学生在课堂上，变得胆怯、紧张，出现较多口头禅。因为他们害怕说得不好，受到老师的批评、同学的嘲笑。针对学生的这一心理，在平时的教学中，我比较注意调动他们说话的积极性，增强他们的自信心，经常使用赞美性的评价如：“你的声音真响亮！”“真不简单啊！”对被点名发言的学生。若讲对了则表扬；若不讲或讲错了，则启发诱导，不进行训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，我每次在语文课或班会课上，都会给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白。这样，各个层次的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。总之，有效地使用激励手段，一个微笑、一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。只有让学生树立表达的自信心，在他们的心中有着“我能行”，才能真正达到口语交际教学的目标。

五、关注日常生活，增加口语交际的实践机会。

指导家长有意识地培养孩子的倾听能力。比如：①复述故事。家长每天可以花半个小时给孩子讲故事，并要求他们专注地倾听，听完后把主要内容复述出来。还可以陪他们观看适宜的儿童节目，看完后再复述节目内容，提高倾听能力。②转述口信。家长可以先将要转告的内容说给孩子听，要求他们听清楚、听准确，然后打电话把内容转述给爷爷、奶奶或其他人听，这是培养孩子倾听能力的有效途径。教师尤其要提醒家长重视以下几个方面：①说普通话的习惯。使用普通话不仅是语文课程的要求，而且是学校教育的要求，要使学生养成说普通话的良好习惯。②正确流利地表达。孩子在表达时难免会出现言不及义、重复啰唆的现象，有时还会出现一些不规范的说法，如：把“糖”说成“糖糖”，把“面霜”说成“香香”，等等，家长要注意提高孩子的口语表达水平。

总之，培养学生的口语交际能力是一个长期的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，让我们时刻给学生全新的“课堂”。无论什么时候，老师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼可亲的态度对待他们，和他们交谈，让每个学生得到充分展示自己的机会，让每个学生感受到口语交际的魅力。